Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Как повысить качество преподавания? (конструктор)
Содержание
- 1. Как повысить качество преподавания? (конструктор)
- 2. Ключевые принципы
- 3. Планирование педагогических улучшений можно представить в виде несложной последовательности шагов
- 4. Ключевые аспекты анализа
- 5. Равные возможности для ответаТехнологии для ответа
- 6. Несколько технологий опроса учеников
- 7. Время для размышления
- 8. Индивидуальная помощь и внимание
- 9. Активность учеников на урокеМетодики
- 10. Методики активизации деятельности учеников больших классов
- 11. Близость к ученикам
- 12. Реакция на каждый ответСтратегии
- 13. Реакции на каждый ответ: стратегии
- 14. Похвала, выражение одобренияЗнаки
- 15. Альтернативные знаки поощрения Признак мастерства учителя —
- 16. Объяснение причин похвалы
- 17. Работают все
- 18. Наводящие вопросы и подсказкиПодсказки
- 19. Подходы в качестве полезных подсказок
- 20. Сложные вопросы
- 21. Время на установление дисциплины
- 22. «Человечность» дисциплины
- 23. Четкие инструкции и ожидания
- 24. Чем занят учитель?
- 25. Сколько времени съела рутина?
- 26. Война против монотонности
- 27. Диагностика текущего уровняМетодики
- 28. Методики диагностики текущего уровня
- 29. Связь урочного и внеурочного
- 30. Интерес к личности ребенкаРеплики и вопросы
- 31. Индивидуальные реплики и вопросы к ученикамИндивидуальные реплики
- 32. Активное слушание
- 33. Принятие и выражение эмоцийСтратегии
- 34. Принятие и выражение эмоций: стратегии
- 35. Невербальное поведениеЭлементы
- 36. Элементы невербального общения
- 37. Слова вежливости
- 38. Использование групповой работы
- 39. Как распределить детей по группам?Учитель выбирает определенный принцип формирования группы. Таких групп, в сущности, бывает четыре:
- 40. Как создать разнородную группу?Ю. А. Уваров предлагает два способа формирования групп
- 41. Какие бывают группы?Способ формирования группы зачастую определяется
- 42. Форматы работы группыЦентр учительского мастерства Университета Уотерлу (провинция Онтарио, Канада) дает описание возможных форматов работы группы
- 43. Форматы работы группыЦентр учительского мастерства Университета Уотерлу (провинция Онтарио, Канада) дает описание возможных форматов работы группы
- 44. Как распределяются роли в группе?Роли в группе
- 45. Какие задания предложить группам?Видов активности для групп
- 46. Скачать презентанцию
Ключевые принципы
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Как повысить качество преподавания?
(конструктор)
Патрикова Т.С.
Патрикова Т.С., заведующий кафедрой профессионального образования
и менеджмента, к.т.н.
Слайд 3Планирование педагогических улучшений можно представить в виде несложной последовательности шагов
Слайд 15Альтернативные знаки поощрения
Признак мастерства учителя — это умение использовать
широкий арсенал фраз, выражающих похвалу. Например, Эдвард Кубани приводит список
из 30 способов того, как похвалить ученика («Браво!», «Я вижу твой прогресс», «Ты на верном пути» и пр.). Может быть, вы можете предложить что-то еще?Еще одно важное правило звучит так: «Сначала похвалите, потом исправляйте». Практически в каждом ответе школьника можно найти положительное. Мастерство учителя, вероятно, в том и состоит, чтобы уметь видеть маленькие положительные продвижения каждого ученика.
Слайд 31Индивидуальные реплики и вопросы к ученикам
Индивидуальные реплики и вопросы к
ученикам должны относиться к одному из предложенных направлений:
Относительно нейтральное задание
может быть таким: на уроках гуманитарного цикла учитель использует некоторые рефлексивные задания для всего класса, в которых ученик должен поделиться своим личным мнением, эмоциями на этот счет. Важно при этом продемонстрировать внимание и принятие. Хотя учителя и других предметов могут обратиться ко всему классу с вопросом о самочувствии, мнении о чем-то, интересах. Разумеется, стоит избегать слишком личных вопросов и затрагивать табуированные темы (политика, религия, доходы, семейные проблемы, серьезные заболевания).
Слайд 39Как распределить детей по группам?
Учитель выбирает определенный принцип формирования группы.
Таких групп, в сущности, бывает четыре:
Слайд 41Какие бывают группы?
Способ формирования группы зачастую определяется той целью, ради
которой учитель объединяет детей в группы. В целом есть два
типа групп целей
Слайд 42Форматы работы группы
Центр учительского мастерства Университета Уотерлу (провинция Онтарио, Канада)
дает описание возможных форматов работы группы
Слайд 43Форматы работы группы
Центр учительского мастерства Университета Уотерлу (провинция Онтарио, Канада)
дает описание возможных форматов работы группы
Слайд 44Как распределяются роли в группе?
Роли в группе зависят от ее
типа. Для дискуссионных групп роли могут быть следующие
Слайд 45Какие задания предложить группам?
Видов активности для групп может быть множество.
В целом существует три стратегии групповой работы
