Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков
Содержание
- 1. Классификация и виды отклонений в развитии и поведении детей и подростков
- 2. У детей с проблемами в развитии имеются
- 3. В настоящее время в специальной психологии и
- 4. I группа – Дети с нарушениями слуха и зрения
- 5. А) Дети с недостатками слуха: - глухие;
- 6. II группа – умственно отсталые дети и дети с задержкой психического развития
- 7. Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности
- 8. III группа – дети с тяжелыми нарушениями речи (логопаты)
- 9. Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы: нарушения устной речи; нарушения письменной речи.
- 10. IV группа – дети с нарушениями опорно-двигательной системы (в основном это дети с ДЦП)
- 11. Умственно отсталые неслышащие; Слепоглухонемые.V группа – дети со смешанным (сложным) дефектом
- 12. VI группа – дети с искаженным развитием – психопатией, с патологией влечений
- 13. Выделяют две основные группы причин, которые приводят
- 14. Причинами отклонений в развитии могут быть неблагоприятные
- 15. Закономерностью психического развития детей с ограниченными возможностями
- 16. Скачать презентанцию
У детей с проблемами в развитии имеются физические и(или) психические недостатки (дефекты), которые приводят к отклонению в общем развитии. В зависимости от характера дефекта, времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2У детей с проблемами в развитии имеются физические и(или) психические
недостатки (дефекты), которые приводят к отклонению в общем развитии. В
зависимости от характера дефекта, времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие – лишь коррегироваться, а некоторые – компенсироваться. Раннее психолого-педагогическое вмешательство позволяет в значительной мере нейтрализовать отрицательное влияние первичного дефекта.
Слайд 3В настоящее время в специальной психологии и коррекционной педагогике существуют
различные классификации нарушений в развитии (В.В. Лебединский; В.А. Лапшин и
Б.П. Пузанов; О.Н. Усанова).Наиболее распространенной является классификация Б.П. Пузанова и В.А. Лапшина.
Слайд 5А) Дети с недостатками слуха:
- глухие;
- слабослышащие
б)
Дети со стойкими дефектами зрения
- слепые;
- слабовидящие
Слайд 7Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического
поражения головного мозга. Умственная отсталость выражается в двух формах: олигофрения
и деменция.Олигофрения проявляется на более ранних этапах онтогенеза (до 1,5 –2 лет), деменция (распад психики) – на более поздних этапах онтогенеза (после 1,5 – 2 лет).
Выделяют три степени интеллектуального недоразвития: идиотия (самая тяжелая степень), имбецильность (более легка), дебильность – наиболее легкая степень.
Дети с ЗПР подразделяются на 4 группы:
ЗПР конституционного происхождения или гармонический инфантилизм;
ЗПР соматогенного происхождения;
ЗПР психогенного происхождения;
ЗПР церебрастенического характера.
Слайд 9Все виды речевых нарушений можно разделить на 2 большие группы:
нарушения устной речи;
нарушения письменной речи.
Слайд 11Умственно отсталые неслышащие;
Слепоглухонемые.
V группа – дети со смешанным (сложным)
дефектом
Слайд 13Выделяют две основные группы причин, которые приводят к нарушениям психического
и физического развития
эндогенные (генетические);
экзогенные (факторы среды).
К эндогенным
причинам относятся: различные наследственные заболевания (синдром ДАУНА)
Экзогенные причины:
в пренатальный (внутриутробный) период (хронические заболевания родителей; инфекционные болезни, интоксикация; недостаток питания матери во время беременности; резус-конфликт; травмы; обучение и т.п.);
в натальный (родовой) период (родовые травмы; инфицирование плода; асфиксия – удушье плода);
в постнатальный период (после рождения) тяжелые инфекционные заболевания в раннем периоде детства; различные травмы; интоксикации (алкогольные, наркотические, никотиновые и др);
Слайд 14Причинами отклонений в развитии могут быть неблагоприятные условия социальной среды,
которые оказывают травмирующее влияние на психическое развитие ребенка, особенности его
поведения.Среди детей с отклонениями в поведении выделяют педагогически запущенных детей, которые характеризуются отклонениями в нравственном развитии, наличием закрепленных отрицательных форм поведения, недисциплинированностью. Диапазон поступков таких детей, подростков и старших школьников весьма велик: от устойчивых проявлений отдельных отрицательных качеств и черт (упрямства, недисциплинированности, грубости) до наличия явно асоциальных форм поведения типа правонарушений и даже преступлений.
Слайд 15Закономерностью психического развития детей с ограниченными возможностями являются трудность их
социальной адаптации, затруднения взаимодействия с социальной средой. У этой категории
детей проявляются специальные образовательные потребности в индивидуализированных условиях обучения, включая технические средства, особом содержании и методах обучения, а также в медицинских, социальных и иных услугах, необходимых для успешного обучения.Образовательные потребности могут реализовываться в специальных образовательных учреждениях, коррекционных кабинетах (пунктах), центрах реабилитации, классах в составах образовательных учреждений общего типа, созданных для обучения лиц, имеющих специальные образовательные потребности.
