Классификация методов психолого-педагогического исследования

закономерностей обучения, воспитания и развития.


Классификация методов психолого-педагогического исследования

быть классифицированы по самым различным основаниям (критериям). Прежде всего, следует

выделить методы духовной, идеальной (в том числе научной) и методы материальной (практической) деятельности. В настоящее время стало очевидным, что система методов, методология не может быть ограничена лишь сферой научного познания, она должна выходить за ее пределы и непременно включать в свою орбиту и сферу практики. При этом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих двух сфер деятельности человека.

математик XX в.
А. Уайтхед считал, что любой метод задает

способ действий с данными, с фактами, значимость которых определяется теорией, которая и предопределяет конкретный метод, применимый только к теориям соответствующего вида.

Характерные признаки научного метода

разделены на следующие основные группы (по степени общности и широте

их применения).
Философские методы, среди которых наиболее древними являются диалектический и метафизический. По существу каждая философская концепция имеет методологическую функцию, является своеобразным способом мыслительной деятельности. К их числу также относятся такие методы как аналитический, интуитивный, феноменологический, герменевтический и др.

Многоуровневая концепция методологического знания

теоретико-методологическими положениями специальных наук.
К общенаучным понятиям чаще всего относят

такие понятия, как: информация, модель, структура, функция, система, элемент, оптимальность, вероятность и др.

Общенаучные подходы и методы исследования

формализация и ряд других.
Важная роль общенаучных подходов состоит в том,

что в силу своего промежуточного характера, они опосредствуют взаимопереход философского и частнонаучного знания (а также соответствующих методов).

Общенаучные принципы и подходы

той или иной науке.
Методы психолого-педагогического исследования относятся к частнонаучным

методам.

Частнонаучные методы

какую-нибудь отрасль науки или возникшей на стыках наук. Каждая фундаментальная

наука представляет собой комплекс дисциплин, которые имеют свой специфической предмет и свои своеобразные методы исследования.

Дисциплинарные методы

различных уровней методологии), нацеленных главным образом на стыки научных дисциплин.

Широкое применение эти методы нашли в реализации комплексных научных исследований и программ.

Методы междисциплинарного исследования

– диалектический (основа всех других методов исследования имманентно присутствует в

них).
Методы исследования, применяемые в психологии и педагогике и являющиеся общими для ряда наук. Эти методы часто называют общенаучными логическими методы познания.
Частные методы психологии и педагогики, присущие только этим наукам.

Некоторые подходы к построению системы методов психологии и педагогики

содержит две органически связанные стороны – объективную и субъективную.
Э. И.

Моносзон в соответствии с тем, что любое психолого-педагогическое исследование реализуется на трех уровнях – эмпирическом, теоретическом и методологическом, предлагает соответствующим образом классифицировать методы исследования

Метод психолого-педагогического исследования

их обобщения формулируются эмпирические закономерности.
2 уровень – выдвигаются и формулируются

основные педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты.
3 уровень - на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории. Таким образом, при данном подходе автором выделяются эмпирические, теоретические и методологические методы психолого-педагогического исследования.

Классификация методов исследования (по Э. И. Моносзону)

различным признакам.
В частности, по назначению различают в одном случае

методы сбора фактического материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования.
В другом случае выделяют методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала и др.

Классификация методов исследования (по В.И. Загвязинскому)

явлений он выделяет две группы методов эмпирического и теоретического исследования.

Первая группа методов основана на опыте, практике, эксперименте и т. п., а вторая связана с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей и т. д.

Классификация методов исследования (по В.И. Загвязинскому)

работах В.П. Давыдова, который считает, что в психологии и педагогике

деление методов исследования на эмпирические и теоретические весьма условно.
Общенаучные логические методы исследования (у Э. И. Моносзона они названы методологическими методами исследования) такие, как анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, классификация и др., органически вплетаются в метод беседы, эксперимента, анализа результатов деятельности и другие традиционные методы этих наук.

исследования.
К группе теоретических методов исследования ученый относит:
теоретический анализ и

синтез, абстрагирование и конкретизацию, индукцию и дедукцию, метод моделирования.
К группе эмпирических методов ученый относит: наблюдение, беседу, опросные методы (анкетирование, интервьюирование, тестирование, социометрия), эксперимент и другие.

Методы исследования

считают возможным выделение в отдельную группу вспомогательных методов психолого-педагогического исследования,

к которым относятся математические и статистические методы интерпретации результатов научной работы.

Дальнейшее рассмотрение методов психолого-педагогического исследования будет осуществляться с опорой на последнюю из предложенных классификаций.