Теория обучения

в период с 1633 по 1638 г. )

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

1
Образование человека надо начинать в весну жизни, т.е. в детстве.
Утренние часы для занятий наиболее удобны.
Всё, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста – так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в данном возрасте.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

2
Подготовка материала: книг и др. учебных пособий – заранее.
Развивать ум ранее языка.
Реальные учебные предметы предпосылать формальным.
Примеры предпосылать правилам.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

4
В школах должен быть установлен порядок, при котором ученики в одно и то же время занимались бы только одним предметом.

(КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

6
С самого начала юношам, которым нужно дать образования, следует дать основы общего образования (распределить учебный материал так, чтобы следующие затем занятия не вносили ничего нового, а представляли только некоторое развитие полученных знаний).
Любой язык, любые науки должны быть сперва преподаны в простейших элементах, чтобы у учеников сложились общие понятия их как целого.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ (КАК УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ)

7
Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы – так, чтобы предшествующее всегда открывало дорогу последующему и освещало ему путь.
Время должно быть распределено с величайшей точностью – так, чтобы на каждый год, месяц, день и час приходилось своя особая работа.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ

1
Образование юношества должно начинаться рано.
У одного и того же ученика по одному и тому же предмету должен быть только один учитель.
По воле воспитателя прежде всего должны быть приведены в гармонию нравы

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ

2
Всеми возможными способами нужно утверждать в детях горячее стремление к знанию и учению.
Метод обучения должен уменьшать трудности учения, чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало их от дальнейших занятий.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОСНОВЫ ЛЁГКОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ

3
Каждая наука должна быть заключена в самые сжатые, но точные правила.
Каждое правило нужно излагать немногими, но самыми ясными словами.
Каждое правило должно сопровождаться многочисленными примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его применение.

От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.:

ОСНОВЫ ПРОЧНОСТИ ОБУЧЕНИЯ И УЧЕНИЯ

Основательно должны рассматриваться только те вещи, которые могут принести пользу.
Всё последующее должно опираться на предыдущее.
Всё должно закрепляться постоянными упражнениями.
Всё нужно изучать последовательно, сосредоточивая внимания на чём-то одном.
На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор, пока он не будет понят.

образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003.-

О ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Школа без дисциплины есть мельница без воды»
Для поддерживания дисциплины руководствоваться: постоянными примерами (воспитатель сам должен показывать пример), наставлениями, увещеваниями, иногда и выговорами

должно знать, нужно обучать.
Все, чему обучаешь, нужно преподносить учащимся, как

был образован в 1892 году по инициативе чешских преподавателей, которые

Модель структуры учебного процесса

педагогически обоснованной системе


Принцип системности реализуется через принципы:
целостности,

человека. Но пропускная способность у органов чувств или «каналов связи»

чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно

Изобразительная
Слуховая
Словесно-образная

Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические

действия учащихся

процесс преодоления трудностей обучения рождает самостоятельное творческое мышление

изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, т.е. прочность

Ошибочным является традиционное (репродуктивное) обучение, которое ориентируется только на запоминание, на повторение рассказанного учителем или прочитанного в учебнике. Такой процесс обучения ориентируется только на развитие механической памяти учащихся, для чего применяется многократное повторение