Классификация речевых нарушений. Нарушения устной и письменной речи

(педагогическая).

охриплостью и т.п. Следует отметить, что дисфония – неполное нарушение голоса,

то есть голос присутствует, но изменен. Афония – полная потеря голоса.

брадилалии замедляется темп внутренней и внешней речи, чтения, письма; голос

становится немодулированным, монотонным, артикуляция – нечеткой.

тахилалии значительно ускорен темп речи и общей моторики; отмечаются повторения,

запинки, «проглатывания», искажения слогов и слов, нарушения письма и чтения. 

заикания применяется комплексный метод, включающий в себя: - терапевтическое лечение (медикаментозное

и немедикаментозное), направленное на оздоровление нервной системы - психотерапевтическое воздействие - коррекционные занятия с логопедом - обеспечение благоприятного социального окружения и создание нормальных бытовых условий

делится на группы:

Функциональная. Возникает в детском возрасте в процессе усвоения

системы произношения.
Причины: общая физическая ослабленность в период формирования речевой функции, недостаточная степень развития фонематического слуха, неблагоприятные социальные и речевые условия, двуязычие в семье

2. Механическая. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата

ДЕФЕКТАМИ РЕЧЕВОГО АППАРАТА (РАСЩЕЛИНАМИ НЕБА, РУБЦОВЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ, ПАРЕЗАМИ И ПАРАЛИЧАМИ

МЯГКОГО НЕБА) Ребенку с ринолалией необходимо длительное согласованное лечение у хирурга и ортодонта, систематические коррекционные занятия с логопедом. Иногда ему необходима помощь и других специалистов: стоматолога, отоларинголога, невропатолога. При необходимости осуществляются операции на небе (хейлопластика) до 6 лет.

ВО ВНУТРИУТРОБНОМ ИЛИ РАННЕМ ПЕРИОДЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ПРОЯВЛЯЕТСЯ В

НАРУШЕНИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННОМ ПОВРЕЖДЕНИЕМ РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

активный и пассивный словарь значительно отличаются по объему (пассивный шире активного)
в грамматическом строе речи выделяется такая специфическая ошибка, как пропуск предлогов («кига езыт тое» - «книга лежит на столе)
- в вегетативной нервной системе изменения проявляются в потливости верхних и нижних конечностей, повышенном слюноотделении и слюнетечении

психических функций, участвующих в осуществлении процесса чтения. Основными признаками дислексии

являются стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении (смешения и замены звуков, побуквенное чтение, искажение слоговой структуры слова, аграмматизмы, нарушение осмысления прочитанного). Для преодоления дислексии необходимо развитие нарушенных сторон устной речи (звукопроизношения, фонематических процессов, словаря, грамматического строя, связной речи) и неречевых процессов.

повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе

письма. Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся и у учащихся массовых школ. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних – в усвоении грамматики родного языка. В современной литературе для обозначения специфических расстройств письма используются различные термины. Частичные нарушения письма называются дисграфией, полная неспособность письма – аграфией.

корковых речевых центров головного мозга, произошедшими внутриутробно или в первые

3 года жизни ребенка. При алалии отмечается позднее появление речевых реакций, бедность словарного запаса, аграмматизмы, нарушение слоговой структуры, звукопроизношения и фонематических процессов. Ребенок с алалией нуждается в неврологическом и логопедическом обследовании. Психолого-медико-педагогическое воздействие при алалии включает медикаментозную терапию, развитие психических функций, лексико-грамматических и фонетико-фонематических процессов, связной речи.

при органических поражениях речевых отделов коры (и «ближайшей подкорки» — по выражению А. Р. Лурии)

головного мозга в результате перенесенных травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях. Афазия затрагивает различные формы речевой деятельности.

произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами

вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.

3 группы:

Первая группа – фонетические нарушения

речи. Они выражаются как в нарушении произношения отдельных звуков, так и их групп без других сопутствующих проявлений.
Вторая группа – фонетико-фонематические нарушения. Для них характерно то, что ребёнок не только неправильно произносит звуки речи, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звучаниями.
Третья группа – общее недоразвитие речи. Оно выражается в том, что нарушение распространяется не только на звуковую сторону речи. Страдает умение различать звуки речи, правильность слогового оформления слов, словарь, грамматика языка, связная речь.

речи (ОНР):
На первом уровне наблюдается полное или почти полное отсутствие

словесных средств общения в возрасте 5—6 лет, когда у детей без речевой патологии речь в основном сформирована.
На втором уровне появляются общеупотребительные слова, хотя и искажённые. Намечается различение некоторых грамматических форм.
Третий уровень характеризуется наличием развёрнутой фразо­вой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

у)
Звук отсутствует:
ампа (лампа),
акета (ракета)
Звук произносится
искаженно: горловой Р,

межзубный С

ИЛИ НАРУШЕНЫ

Сигматизм – дефекты произношения
свистящих (с,з,ц) и шипящих (ш,ж,ч,щ)


Ротацизм

– дефекты
произношения звуков «р, р'»

Каппацизм – дефекты
произношения звуков «к, к'»

Дефекты озвончения – замена
звонких согласных парными глухими

Хитизм – дефекты
произношения звуков «х, х'»

Гаммацизм – дефекты
произношения звуков «г, г'»

Ламбдацизм – дефекты
произношения звуков «л, л'»

Йотацизм – дефекты
произношения звука «й»

Дефекты озвончения – замена
мягких согласных твердыми

Ринолалия – нарушение тембра
голоса и звукопроизношения

Ринофония – нарушен
только тембр голоса