Разделы презентаций


Конструктор урока (по А. Гину)

Содержание

КОНСТРУКТОР УРОКАРАЗДЕЛЫ УРОКАПодготовка темыНачало урока Объяснение нового материала Закрепление Повторение Контроль Домашнее задание Конец урокаВЫХОД

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1«Конструктор урока (по А. Гину)»

«Конструктор урока (по А. Гину)»

Слайд 2КОНСТРУКТОР УРОКА
РАЗДЕЛЫ УРОКА
Подготовка темы
Начало урока
Объяснение нового материала
Закрепление
Повторение

Контроль
Домашнее задание
Конец урока
ВЫХОД

КОНСТРУКТОР УРОКАРАЗДЕЛЫ УРОКАПодготовка темыНачало урока Объяснение нового материала Закрепление Повторение Контроль Домашнее задание Конец урокаВЫХОД

Слайд 3НАЧАЛО УРОКА
ВОЗВРАТ

НАЧАЛО УРОКА ВОЗВРАТ

Слайд 4ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ВОЗВРАТ

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА ВОЗВРАТ

Слайд 5ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ВОЗВРАТ

ЗАКРЕПЛЕНИЕВОЗВРАТ

Слайд 6ПОВТОРЕНИЕ
ВОЗВРАТ

ПОВТОРЕНИЕ ВОЗВРАТ

Слайд 7КОНТРОЛЬ
ВОЗВРАТ

КОНТРОЛЬВОЗВРАТ

Слайд 8ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ВОЗВРАТ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕВОЗВРАТ

Слайд 9КОНЕЦ УРОКА
ВОЗВРАТ

КОНЕЦ УРОКАВОЗВРАТ

Слайд 10Подготовка темы
Определите резерв времени. Если программа предусматривает 12 часов на

тему, планируем пройти её за 10.
За время изучения темы мы

трижды «прошиваем» учебный материал. Сначала обзор. Чтобы заинтересовать. Затем – основной «проход» материала. И наконец, сжатое повторение, в котором тема опять даётся цельно, но уже на ином уровне.
ТЕХНОЛОГИЯ
Шаг 1. БАЗОВЫЙ ЛИСТ
Готовим «Базовый лист контроля». В нём перечислены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые ОБЯЗАН знать каждый ученик.
Шаг 2. РЕКВИЗИТ
Планируем реквизит: наглядность, книги, эксперименты и т.п.
ДАЛЕЕ
Подготовка темыОпределите резерв времени. Если программа предусматривает 12 часов на тему, планируем пройти её за 10.За время

Слайд 11Шаг 3. УЧАСТИЕ УЧЕНИКОВ
Как будет организовано активное участие учеников? Например,

какие доклады будут ими подготовлены?
Шаг 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВТОРЕНИЯ РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ

ТЕМ
На каких уроках и в какой форме организованно повторение?
Шаг 5. КОНТРОЛЬ
На каких уроках и в какой форме организован контроль.

Планируя тему, ставьте себе исследовательскую цель. Например, опробовать какой-то новый для себя приём. Это главный способ профессионального роста.


ДАЛЕЕ
Шаг 3. УЧАСТИЕ УЧЕНИКОВКак будет организовано активное участие учеников? Например, какие доклады будут ими подготовлены?Шаг 4. ОРГАНИЗАЦИЯ

Слайд 12«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и

др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы

учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».

ДАЛЕЕ

«Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы.

Слайд 13Идеальный опрос
Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об

этом учителю.
ДАЛЕЕ
Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (ученики

поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо…
Идеальный опросУченики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю.ДАЛЕЕВопрос: кто сегодня чувствует себя готовым

Слайд 14Светофор
При опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной

стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности к ответу.
ДАЛЕЕ

СветофорПри опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности

Слайд 15Щадящий опрос
Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.
ДАЛЕЕ
Класс

разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель задаёт вопрос. На

него отвечает первая группа. При этом каждый ученик отвечает своему соседу по парте – ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто плюс или минус. На следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а ребята первой их прослушивают и оценивают.
Щадящий опросУчитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.ДАЛЕЕКласс разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель

Слайд 16Театрализация
Разыгрывается сценка на учебную тему.
ДАЛЕЕ

ТеатрализацияРазыгрывается сценка на учебную тему.ДАЛЕЕ

Слайд 17Игра в случайность
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
ДАЛЕЕ
Это могут

быть: рулетка, игральные кости, монетка (орёл или решка), жеребьёвка и

даже бумажный самолётик – в кого попадёт. Разыгрываются вопросы, домашние задания, упражнения, темы для повторения и многое другое.
Игра в случайностьУчитель вводит в урок элементы случайного выбора.ДАЛЕЕЭто могут быть: рулетка, игральные кости, монетка (орёл или

Слайд 18Учебный мозговой штурм
Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового

штурма.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
Штурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.
Группу перед штурмом инструктируют.

Главное – НИКАКОЙ КРИТИКИ! Выбирается ведущий и секретарь. Ведущий следит за выполнением правил штурма, секретарь фиксирует идеи. 2. Проводится уточнение условия задач. 3. Определяется время на первый этап (до 20 мин.).
I этап: Создание банка идей.
II этап: Анализ идей.
III этап: Обработка результатов.
Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.
Каждая из групп может штурмовать свою задачу.
III этап можно провести на другом уроке.
Иногда целесообразно ограничится только первым этапом.
Учебный мозговой штурмРешение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма.ДАЛЕЕТЕХНОЛОГИЯШтурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.Группу

Слайд 19Взаимоопрос
Ученики опрашивают друг друга по базовым листам.
ДАЛЕЕ
Темы – по собственному

усмотрению, либо их указывает учитель.

ВзаимоопросУченики опрашивают друг друга по базовым листам.ДАЛЕЕТемы – по собственному усмотрению, либо их указывает учитель.

Слайд 20Удивляй!
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится

удивительным.
ДАЛЕЕ

Удивляй!Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.ДАЛЕЕ

Слайд 21Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно

быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ

Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был

Слайд 22Отсроченная отгадка
А) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт),

отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над

новым материалом.
Б) Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с неё следующие занятия.

ДАЛЕЕ

Отсроченная отгадкаА) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой будет открыта на уроке

Слайд 23Фантастическая добавка
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
ДАЛЕЕ

Фантастическая добавкаУчитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.ДАЛЕЕ

Слайд 24Лови ошибку!
А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно

реагируют на ошибки условным знаком.
Б) Ученик получает текст со специально

допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.

ДАЛЕЕ

Лови ошибку!А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно реагируют на ошибки условным знаком.Б) Ученик получает

Слайд 25Пресс - конференция
Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать

дораскрывающие её вопросы.
ДАЛЕЕ
Заранее расскажите ученикам, что вопросы могут быть репродуктивными,

расширяющими знания или развивающими его.
Репродуктивные вопросы неинтересны. Ответ на них – повторение уже известного.
Расширяющие знания вопросы позволяют узнать новое, но не претендуют на значительное усложнение знания.
Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало.
Проведите конкурс на самый интересный, самый сложный (проблемный, самый важный, самый оригинальный вопрос.
Можно организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам. Использовать вопросы, как темы будущих докладов.
Пресс - конференцияУчитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие её вопросы.ДАЛЕЕЗаранее расскажите ученикам, что вопросы

Слайд 26Практичность теории
Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность

решения которой очевидна ученикам.
ДАЛЕЕ

Практичность теорииВведение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.ДАЛЕЕ

Слайд 27Вопрос к тексту
Перед изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить

к нему список вопросов.
ДАЛЕЕ
Иногда целесообразно оговорить их минимальное число. Например:

не менее 3-х репродуктивных вопросов и не менее 5 расширяющих и развивающих.
Вопрос к текстуПеред изучением учебного текста ребятам ставится задача: составить к нему список вопросов.ДАЛЕЕИногда целесообразно оговорить их

Слайд 28Доклад
Подготовку учеников к чтению докладов провести в несколько этапов.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
1 этап.

КАРТА СООБЩЕНИЯ
Учащиеся делают короткие сообщения (4 мин.). Темой могут быть:

аннотация на книгу или статью, рассказ об интересном факте и т.п. Главная цел первого этапа – научить пользоваться «картой сообщения», которая включает в себя первую и последнюю фразы сообщения плюс план текста.
2 этап. ОТРАБОТКА РЕГЛАМЕНТА
Цель этапа – научить чувствовать время. Удобно работать с таймером.
3 этап. ДОКЛАД
Оптимальное время доклада: 5 – 7 минут.
4 этап. ДОКЛАД С ЗАТРУДНЕНИЯМИ
Докладчика во время речи сбивают вопросом. Он должен спокойно и аргументировано отреагировать и связно продолжить свою речь. За 5 минут до доклада ученик получает карточку со словами, которые должен вставить в доклад.
ДокладПодготовку учеников к чтению докладов провести в несколько этапов.ДАЛЕЕТЕХНОЛОГИЯ1 этап. КАРТА СООБЩЕНИЯУчащиеся делают короткие сообщения (4 мин.).

Слайд 29Фантастическая добавка
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
ДАЛЕЕ

Фантастическая добавкаУчитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.ДАЛЕЕ

Слайд 30Театрализация
Разыгрывается сценка на учебную тему.
ДАЛЕЕ

ТеатрализацияРазыгрывается сценка на учебную тему.ДАЛЕЕ

Слайд 31Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту

роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –

группа или несколько групп учеников;
приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.ДАЛЕЕУчастники:задачедатель – эту роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;изобретатели,

Слайд 32Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или

иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две

группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.
До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или иную точку зрения;Наблюдатели – учитель с несколькими

Слайд 33Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту

роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –

группа или несколько групп учеников;
приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.ДАЛЕЕУчастники:задачедатель – эту роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;изобретатели,

Слайд 34«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и

др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы

учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».

ДАЛЕЕ

«Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы.

Слайд 35Пресс - конференция
Учитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать

дораскрывающие её вопросы.
ДАЛЕЕ
Заранее расскажите ученикам, что вопросы могут быть репродуктивными,

расширяющими знания или развивающими его.
Репродуктивные вопросы неинтересны. Ответ на них – повторение уже известного.
Расширяющие знания вопросы позволяют узнать новое, но не претендуют на значительное усложнение знания.
Развивающие вопросы вскрывают суть, обобщают, содержат в себе исследовательское начало.
Проведите конкурс на самый интересный, самый сложный (проблемный, самый важный, самый оригинальный вопрос.
Можно организовать попарный взаимоопрос учеников по наработанным ими вопросам. Использовать вопросы, как темы будущих докладов.
Пресс - конференцияУчитель намеренно неполно раскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие её вопросы.ДАЛЕЕЗаранее расскажите ученикам, что вопросы

Слайд 36Лови ошибку!
А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно

реагируют на ошибки условным знаком.
Б) Ученик получает текст со специально

допущенными ошибками – пусть «поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими.

ДАЛЕЕ

Лови ошибку!А) Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Школьники мгновенно реагируют на ошибки условным знаком.Б) Ученик получает

Слайд 37Щадящий опрос
Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.
ДАЛЕЕ
Класс

разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель задаёт вопрос. На

него отвечает первая группа. При этом каждый ученик отвечает своему соседу по парте – ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учитель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто плюс или минус. На следующий вопрос учителя отвечают ученики второй группы, а ребята первой их прослушивают и оценивают.
Щадящий опросУчитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.ДАЛЕЕКласс разбивается на 2 группы по рядам-вариантам. Учитель

Слайд 38Учебный мозговой штурм
Решение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового

штурма.
ДАЛЕЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
Штурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.
Группу перед штурмом инструктируют.

Главное – НИКАКОЙ КРИТИКИ! Выбирается ведущий и секретарь. Ведущий следит за выполнением правил штурма, секретарь фиксирует идеи. 2. Проводится уточнение условия задач. 3. Определяется время на первый этап (до 20 мин.).
I этап: Создание банка идей.
II этап: Анализ идей.
III этап: Обработка результатов.
Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.
Каждая из групп может штурмовать свою задачу.
III этап можно провести на другом уроке.
Иногда целесообразно ограничится только первым этапом.
Учебный мозговой штурмРешение творческой задачи организуется в форме учебного мозгового штурма.ДАЛЕЕТЕХНОЛОГИЯШтурм проводится в группах, численностью 7-9 учащихся.Группу

Слайд 39Взаимоопрос
Ученики опрашивают друг друга по базовым листам.
ДАЛЕЕ
Темы – по собственному

усмотрению, либо их указывает учитель.

ВзаимоопросУченики опрашивают друг друга по базовым листам.ДАЛЕЕТемы – по собственному усмотрению, либо их указывает учитель.

Слайд 40Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или

иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две

группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.
До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или иную точку зрения;Наблюдатели – учитель с несколькими

Слайд 41Устный программируемый опрос
Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
ДАЛЕЕ
В

результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель может позащищать один

из неверных ответов – пусть поспорят.
Устный программируемый опросУченик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.ДАЛЕЕВ результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель

Слайд 42Тренировочная контрольная работа
Учитель проводит контрольную как обычно, но отметки в

журнал идут только по желанию учеников.
ДАЛЕЕ
Возможны и другие послабления: например,

пользование учебником или списком словарных слов. Тренировочная контрольные особенно важны, когда вы приступаете к работе в новом классе, ведь до вас работал другой учитель, ребята привыкли к его требованиям. Если вы строже, ситуация накаляется. Тренировочные контрольные позволяют смягчить конфликт, подготовить учеников к новому уровню требований.
Тренировочная контрольная работаУчитель проводит контрольную как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учеников.ДАЛЕЕВозможны и

Слайд 43Деловая игра «Компетентность»
ДАЛЕЕ
Участники: 2 команды учащихся – конкуренты.
Группа учеников, определяющих

победителя – наниматели.
Спорные вопросы решает арбитр.
До игры:
1.Учитель знакомит класс со

схемой игры. 2. Формируются команды, определяется состав фирмы – нанимателя.
Во время игры:
Учитель задаёт тему. 2. Команды придумывают друг для друга 5 заданий по данной теме. 3. Команды поочерёдно дают друг другу задания, соперник его выполняет. Если соперник не справляется, задающая вопрос команда сама должна на него ответить. Одновременно с этим фирма – наниматель оценивает по 5-балльной системе каждое задание и по 10-балльной системе - каждый ответ. 4. Наниматели совещаются и принимают решения – кто принят на работу. А пока наниматели совещаются, учитель делает краткий «разбор полёта», обращает внимание на ошибки, делает выводы.
Оптимальный состав команды – 4 – 6 человек.
Деловая игра «Компетентность»ДАЛЕЕУчастники: 2 команды учащихся – конкуренты.Группа учеников, определяющих победителя – наниматели.Спорные вопросы решает арбитр.До игры:1.Учитель

Слайд 44Игра - тренинг
ИГРОВАЯ ЦЕЛЬ
Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений,

учитель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия

выполняются для достижения игровой цели.
ЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА
Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

ДАЛЕЕ

Игра - тренингИГРОВАЯ ЦЕЛЬЕсли необходимо проделать большое число однообразных упражнений, учитель включает их в игровую оболочку, в

Слайд 45Деловая игра «НИЛ»
НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.
ДАЛЕЕ
Участники:
задачедатель – эту

роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;
изобретатели, или исследователи –

группа или несколько групп учеников;
приёмная комиссия – учитель с 2 - 3 учениками.
До игры: учитель готовит творческие задания. Во время игры:
Группы решают задачи. Можно использовать мозговой штурм.
Группы обрабатывают результат: обсуждают план доклада, готовят плакат, выбирают спикера, который будет представлять результат классу.
Спикер группы докладывает результат работы классу. Приёмная комиссия анализирует результаты, принимает (или нет) решение.
Можно предложить разновидность игры «ТЕНДЕР». Группы решают одну и ту же задачу. Приёмная комиссия определяет, чьи решения лучше. Отличным творческим заданием для игры «НИЛ» может быть разработка какого-либо проекта.
Деловая игра «НИЛ»НИЛ – научно – исследовательская лаборатория.ДАЛЕЕУчастники:задачедатель – эту роль выполняет учитель или специально подготовленный ученик;изобретатели,

Слайд 46«Да-нетка»
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и

др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы

учитель отвечает только словами: «да», «нет». «и да и нет».

ДАЛЕЕ

«Да-нетка»Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы.

Слайд 47Деловая игра «Точка зрения»
ДАЛЕЕ
Участники:
оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или

иную точку зрения;
Наблюдатели – учитель с несколькими помощниками.
Содержание игры: две

группы учеников доказывают правильность противоположных точек зрения. Так могут моделироваться столкновения мнений людей из разных социальных слоёв, учёных разных эпох.
До игры: учитель заранее объявляет тему спора, снабжает учащихся необходимыми знаниями, фактами.
Во время игры:
1. группы обсуждают свои аргументы и возможные контраргументы противников.
2. Группы вступают в диспут.
3. Группа наблюдателей оценивает: кто был логичнее? Кто более убедителен эмоционально? Кто допустил ошибки, некорректности в споре (переход на личности…)?
Деловая игра «Точка зрения»ДАЛЕЕУчастники:оппоненты – группы учеников, отстаивающих ту или иную точку зрения;Наблюдатели – учитель с несколькими

Слайд 48Деловая игра «Компетентность»
ДАЛЕЕ
Участники: 2 команды учащихся – конкуренты.
Группа учеников, определяющих

победителя – наниматели.
Спорные вопросы решает арбитр.
До игры:
1.Учитель знакомит класс со

схемой игры. 2. Формируются команды, определяется состав фирмы – нанимателя.
Во время игры:
Учитель задаёт тему. 2. Команды придумывают друг для друга 5 заданий по данной теме. 3. Команды поочерёдно дают друг другу задания, соперник его выполняет. Если соперник не справляется, задающая вопрос команда сама должна на него ответить. Одновременно с этим фирма – наниматель оценивает по 5-балльной системе каждое задание и по 10-балльной системе - каждый ответ. 4. Наниматели совещаются и принимают решения – кто принят на работу. А пока наниматели совещаются, учитель делает краткий «разбор полёта», обращает внимание на ошибки, делает выводы.
Оптимальный состав команды – 4 – 6 человек.
Деловая игра «Компетентность»ДАЛЕЕУчастники: 2 команды учащихся – конкуренты.Группа учеников, определяющих победителя – наниматели.Спорные вопросы решает арбитр.До игры:1.Учитель

Слайд 49Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно

быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ

Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был

Слайд 50Своя опора
а). Группа составляет опорный конспект урока или темы на

листе большого формата.
б). Несколько сильных учеников заранее получают творческое д/з:

составить опорные конспекты по различным когда-то пройденным темам. На одном из уроков они становятся тренерами. Класс разбивается на группы, с каждой из них работает такой тренер по своему опорному конспекту.

ДАЛЕЕ

После работы в отведённое время над определённой темой тренеры меняют группы, и процесс повторяется. Важно: группы должны получать от тренеров какое-то задание. Например, составить список вопросов по повторяемому конспекту, или найти ошибку, которая специально внесена в конспект.

Своя опораа). Группа составляет опорный конспект урока или темы на листе большого формата.б). Несколько сильных учеников заранее

Слайд 51Повторяем с контролем
Ученики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее

изученной теме.
ДАЛЕЕ
Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному

из списков.
Повторяем с контролемУченики разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной теме.ДАЛЕЕВозможен конкурс списков. Можно провести контрольный

Слайд 52Повторяем с расширением
Ученики разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволят

дополнить знания по всей ранее изученной теме.
ДАЛЕЕ
На некоторые из этих

вопросов уместно дать ответ. Но совсем необязательно на все
Повторяем с расширениемУченики разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволят дополнить знания по всей ранее изученной теме.ДАЛЕЕНа

Слайд 53Пересечение тем
Ученики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезу, идеи,

вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой,

указанной учителем.

ДАЛЕЕ

Пересечение темУченики подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезу, идеи, вопросы, связывающие последний изученный материал с любой

Слайд 54Опрос - итог
В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к

рефлексии урока.
ДАЛЕЕ
Например:
Что на уроке было главным?
Что было интересным? (следует различать

главное и интересное)
Что нового сегодня узнали?
Чему научились?
На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек.
Опрос - итогВ конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока.ДАЛЕЕНапример:Что на уроке было главным?Что было

Слайд 55Свои примеры
Ученики подготавливают свои примеры к новому материалу.
ДАЛЕЕ
Возможно также сочинение

своих задач, выдвижение идей по применению изученного материала и др.

Свои примерыУченики подготавливают свои примеры к новому материалу.ДАЛЕЕВозможно также сочинение своих задач, выдвижение идей по применению изученного

Слайд 56Показательный ответ
Один ученик отвечает у доски, остальные слушают.
ДАЛЕЕ
Такой опрос используется

не часто. Например, когда ученик демонстрирует блестящий ответ – чтобы

формировать у остальных образ ответа, к которому можно стремиться. Или как наглядную репетицию экзамена.
Показательный ответОдин ученик отвечает у доски, остальные слушают.ДАЛЕЕТакой опрос используется не часто. Например, когда ученик демонстрирует блестящий

Слайд 57Светофор
При опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной

стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности к ответу.
ДАЛЕЕ

СветофорПри опросе ученики поднимают длинную полоску картона, красной или зелёной стороной к учителю, сигнализируя о свое готовности

Слайд 58Опрос по цепочке
Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и

предаётся другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения

ответа.

ДАЛЕЕ

Опрос по цепочкеРассказ одного ученика прерывается в любом месте и предаётся другому жестом учителя. И так несколько

Слайд 59Устный программируемый опрос
Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.
ДАЛЕЕ
В

результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель может позащищать один

из неверных ответов – пусть поспорят.
Устный программируемый опросУченик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.ДАЛЕЕВ результате можно получить столкновение мнений. Сам учитель

Слайд 60Идеальный опрос
Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об

этом учителю.
ДАЛЕЕ
Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (ученики

поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо…
Идеальный опросУченики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю.ДАЛЕЕВопрос: кто сегодня чувствует себя готовым

Слайд 61Тихий опрос
Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушёпотом, в

то время, как класс занят другим делом, например тренировочной контрольной

или групповой работой.

ДАЛЕЕ

Тихий опросБеседа с одним или несколькими учениками происходит полушёпотом, в то время, как класс занят другим делом,

Слайд 62Фактологический диктант
Диктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант).

На партах только чистый лист и ручка, допускается базовый лист.

Среди вопросов – 1-2 на повторение, из предыдущих базовых листов. Работа ведётся в высоком темпе.

ДАЛЕЕ

Когда диктант завершён, следует чёткая команда об окончании работы, затем 2 - 3 минуты спокойного разговора: нужно отойти от стрессового состояния.

Фактологический диктантДиктант проводится по базовым вопросам (5-7 вопросов на вариант). На партах только чистый лист и ручка,

Слайд 63Блиц - контрольная
Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени

усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть ученики.
ДАЛЕЕ
Включает в себя

7 – 10 стандартных заданий. Время – примерно по минуте на задание.
ТЕХНОЛОГИЯ:
До: условия по вариантам открываются на доске или на плакате.
Во время: на парте – чистый лист и ручка. По команде ученики приступают к работе, прекращают также по команде.
После: а) учитель диктует правильные ответы. Ученики отмечают знаком «+» и «-» свои результаты; б) небольшое обсуждение по вопросам учеников; в) задаётся норма оценки; г) отметки выставляются в журнал по усмотрению учителя.
Блиц - контрольнаяКонтроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть

Слайд 64Релейная контрольная работа
Контрольная проводится по текстам, ранее решённых дома задач.
ДАЛЕЕ

Релейная контрольная работаКонтрольная проводится по текстам, ранее решённых дома задач.ДАЛЕЕ

Слайд 65Выборочный контроль
Проверять работы учеников выборочно. Чьи работы будут проверенны –

никто из пишущих не знает. Можно проверить 5 – 6,

а можно и 20 или все.

ДАЛЕЕ

Выборочный контрольПроверять работы учеников выборочно. Чьи работы будут проверенны – никто из пишущих не знает. Можно проверить

Слайд 66Задание массивом
А) Любой из уровней д/з учитель может задавать массивом.
ДАЛЕЕ
Например,

учитель даёт 10 задач (или стихов), из которых ученик должен

сам выбрать и решить (выучить) не менее заранее оговоренного минимального объёма задания.

Б) Задаётся большой массив задач сразу – в рамках большой изучаемой или повторяемой темы.

Например, из 60 задач ученик обязан решить минимум 15, остальные – по желанию. А стимулировать это желание релейными контрольными работами, составленными из задач этого массива.

Задание массивомА) Любой из уровней д/з учитель может задавать массивом.ДАЛЕЕНапример, учитель даёт 10 задач (или стихов), из

Слайд 673 уровня домашнего задания
Учитель одновременно задаёт д/з 2-х или 3-х

уровней.
ДАЛЕЕ
1 уровень – обязательный минимум. Понятное и посильное любому ученику,

за обучение которого вы берётесь.
2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет.
3 уровень – творческое задание. Выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой. Например: ученики разрабатывают:
сказки, фантастические рассказы по учебным темам;
чайнворды, кроссворды;
тематически сборники интересных фактов, примеров и задач;
плакаты – опорные сигналы;
учебные комиксы;
Мнемонические формулировки, стихи и др.
3 уровня домашнего заданияУчитель одновременно задаёт д/з 2-х или 3-х уровней.ДАЛЕЕ1 уровень – обязательный минимум. Понятное и

Слайд 68Необычная обычность
Учитель задаёт домашнее задание необычным способом.
ДАЛЕЕ
Примеры:
устроить почту с письмами-заданиями,

которые раздаёт дежурный в роли почтальона;
беспроигрышная лотерея, дети достают из

коробки номера заданий;
с помощью кубика определяется номер задания на доске;
номера задач, упражнений даются в двоичной системе счисления. Это как бы интегрируется с информатикой и разнообразит подачу.
Необычная обычностьУчитель задаёт домашнее задание необычным способом.ДАЛЕЕПримеры:устроить почту с письмами-заданиями, которые раздаёт дежурный в роли почтальона;беспроигрышная лотерея,

Слайд 69Особое задание
Продвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания.
ДАЛЕЕ
Выполняется

оно в специальной тетради. Включает в себя тренировочные и творческие

задачи повышенной трудности.
Оценки ниже «4» - не выставляются.
Особое заданиеПродвинутые ученики получают право на выполнение особо сложного задания.ДАЛЕЕВыполняется оно в специальной тетради. Включает в себя

Слайд 70Творчество работает на будущее
Ученики выполняют творческое домашнее задание по разработке

дидактических материалов.
ДАЛЕЕ
Если учитель регулярно пользуется этим приёмом, то за несколько

лет работы у него накапливаются бесценные пособия.
Творчество работает на будущееУченики выполняют творческое домашнее задание по разработке дидактических материалов.ДАЛЕЕЕсли учитель регулярно пользуется этим приёмом,

Слайд 71Идеальное задание
Учитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному

выбору и пониманию.
ДАЛЕЕ
Это может быть любое из известных нам видов

заданий. Пусть кто-то решит несколько задач, а кто-то подберёт пример или нарисует иллюстрацию к изучаемой теме и т.п.
Идеальное заданиеУчитель предлагает школьникам выполнить дома работу по их собственному выбору и пониманию.ДАЛЕЕЭто может быть любое из

Слайд 72Опрос - итог
В конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к

рефлексии урока.
ДАЛЕЕ
Например:
Что на уроке было главным?
Что было интересным? (следует различать

главное и интересное)
Что нового сегодня узнали?
Чему научились?
На один и тот же вопрос могут ответить несколько человек.
Опрос - итогВ конце урока учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока.ДАЛЕЕНапример:Что на уроке было главным?Что было

Слайд 73Отсроченная отгадка
А) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт),

отгадка к которой будет открыта на уроке при работе над

новым материалом.
Б) Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с неё следующие занятия.

ДАЛЕЕ

Отсроченная отгадкаА) В начале урока учитель даёт загадку (удивительный факт), отгадка к которой будет открыта на уроке

Слайд 74Обсуждение домашнего задания
Учитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно

быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплён.
ДАЛЕЕ

Обсуждение домашнего заданияУчитель, вместе с учащимися обсуждает вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был

Слайд 75Роль «психолог»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль психолога оценивает атмосферу урока, степень

её дружественности или наоборот. Он вправе сделать в тактичной форме

замечания любому участнику урока, в том числе учителю.
Роль «психолог»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль психолога оценивает атмосферу урока, степень её дружественности или наоборот. Он вправе сделать

Слайд 76Роль «адвокат»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль адвоката защищает учеников от чрезмерно

сложного домашнего задания, улаживает спорные вопросы об оценка по письменным

работам и пытается разрешить другие спорные вопросы, возникающие на уроке. Эта роль может быть постоянной.
Роль «адвокат»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль адвоката защищает учеников от чрезмерно сложного домашнего задания, улаживает спорные вопросы об

Слайд 77Роль «подводящий итог»
ДАЛЕЕ
Ученик, которому досталась роль подводящего итог, скажет, какая

мысль (вывод, результат…) на уроке была, по его мнению, главной.

Роль «подводящий итог»ДАЛЕЕУченик, которому досталась роль подводящего итог, скажет, какая мысль (вывод, результат…) на уроке была, по

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика