Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся в рамках обновления

достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения для корректировки и регулирования

образовательного процесса через обратную связь

Оценивание: Почему это нужно?
Б.Г.Ананьев: «Отсутствие оценки … является самым худшим видом оценки, поскольку это воздействие не ориентирующее, а дезориентирующее, не положительно стимулирующее, а депрессирующее объект, заставляющее человека строить собственную самооценку не на основе объективной оценки, в которой отражены действительные его знания, а на весьма субъективных истолкованиях намеков, полупонятных ситуаций, поведения педагога и учеников»

Борис Герасимович Ананьев (1907-1972) - советский психолог, основатель концепции факультета психологии ЛГУ (СПбГУ),
создатель системной модели человекознания с центральной ролью психологии

характеризует процесс, способствующий определению соответствия между достигнутым и планируемым уровнями

учебных достижений обучающихся


Критериальный подход исключает сравнение и зависимость от достижений других обучающихся, а также направлен на информирование об уровне компетентности каждого обучающегося

Glaser, R. 1963. Instructional technology and the measurement of learning outcomes: some questions. The American psychologist. Issue: 8. Vol.18. pp. 519 - 521

общего контингента обучающихся (2 609 612 чел.) :
47,1% обучающихся

(1 228 164 чел.) в системе среднего образования завершили обучение с «тройками»;
35,4% обучающихся (924 695 чел.) – с «четверками»;
17,5% обучающихся (455 541 чел.) – с «пятерками»;
0,1% обучающихся (1212 чел.) – остались на второй год обучения

Около 50% обучающихся завершают среднее образование с «тройками»

не является самоцелью. Это один из механизмов совершенствования как образования

в целом, так и эффективная практика улучшения учебных достижений каждого учащегося. Задачи системы образования определяют не только то, что следует оценить, но и как должно проводиться оценивание.
Оценивание является объективным, валидным, надежным и прозрачным. Это обеспечивает точность и достоверность информации, используемой в процессе оценивания, а также уверенность в том, что задания и соответствующие критерии оценивают достижение учащимися целей обучения.
Оценивание является неотъемлемой частью содержания образования и непосредственно связанно с целями программы и ожидаемыми результатами. Это обеспечивает ясность целей и соответствие всех видов (формативного, суммативного) и процедур оценивания содержанию учебной программы.
Оценивание является доступным, понятным и открытым. Это позволяет предоставлять своевременную и полезную информацию, развивать саморегулируемое поведение у обучающихся и повышать ответственность всех участников процесса.
Оценивание является непрерывным, совершенствующимся процессом, позволяющим отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся и формировать индивидуальную траекторию развития.
Оценивание инициирует и определяет направление развития школы, педагогического коллектива и обучающихся. Это позволит формировать и повышать компетентность в реализации своих функций и обязанностей каждым участником.
* Согласно статье 11 Закона «Об образовании» Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319-III

к обучающимся», «от обучающихся к учителю», «от администрации к учителю»
ФОРМАТИВНОЕ

ОЦЕНИВАНИЕ

Суммативное оценивание за уровни образования
Итоговая процедура оценивание, которая проводится в конце основной и старшей школ
Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы согласно ожидаемым результатам по предметным областям
Независимое оценивание

Суммативное оценивание за четверть
Итоговая процедура оценивания, которая проводится по завершению каждой четверти
Принятие решения о достижении целей обучения учебной программы за четверть
Фиксирование и учет (сумма балов всех четвертных оценок) результатов при выставлении годовой оценки

Портфолио ученика

Портфолио учителя (по усмотрению школы)

класс

№1
20 минут
МАХ балл 10

учащихся в организациях образования, реализующих учебные программы начального, основного среднего,

общего среднего образования
- Раздел «Оценивание учебных достижений обучающихся» в учебных программах по предметам
- Методические рекомендации по суммативному оцениванию
- Сборники заданий по формативному оцениванию