Лекция 4. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОУ

в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и внутренним

условиям.
Адаптация к условиям дошкольного учреждения - процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.

окружающей его среды
режима дня
характера питания

системы поведенческих реакций (динамического стереотипа)

Поступление ребенка в ДОУ приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни

развития,
состояние здоровья,
степень закаленности,
сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного

общения со взрослыми и сверстниками,
личностные особенности самого малыша, уровень тревожности и личностные особенности родителей

Дети, имеющие отклонения в этих сферах труднее адаптируются к новым микросоциальным условиям.
У них может развиваться эмоционально-стрессовая реакция, приводящая к нарушению здоровья.

соматическом состоянии и психическом статусе. Что приводит к снижению веса,

частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц);

Подострая фаза характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5 месяцев);

Фаза компенсации характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития. Важнейший компонент адаптации – согласование самооценок и притязаний ребенка с его возможностями и реальностью социальной среды.

психического развития;
заболеваемость и течение болезни;
главные антропометрические показатели физического развития (рост,

вес).

(способность легко и точно выполнять требования среды)

сна (нормализуется в течение 7-10 дней);
аппетита (норма по истечении 10

дней);
неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.), изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;
характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;
функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).

все нарушения выражены более и длительно:

сон, аппетит

восстанавливаются в течение 20-40 дней,
ориентировочная деятельность (20 дней),
речевая активность (30-40 дней),
эмоциональное состояние (30 дней),
двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней,
взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается,
функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).

до 6 месяцев)

сопровождается грубым нарушением всех

проявлений и реакций ребенка

снижение аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),
резкое нарушение сна,
ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии,
подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения)
обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии
как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.

Очень тяжелая адаптация: около полугода и более.

Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.

месяца до приема ребенка в детский сад. Задача этого этапа

– сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям. Коррекцию необходимо провести в домашних условиях, и делать это следует постепенно, не торопясь, оберегая нервную систему ребенка от переутомления.

создание положительного образа воспитателя. Родители должны понимать важность этого этапа

и стараться установить с воспитателем доброжелательные отношения. Воспитатель, узнавая ребенка, со слов родителей, сможет найти подход к ребенку значительно быстрее и точнее, а ребенок в свое время начнет доверять воспитателю, испытывая при этом чувство физической и психической защиты.

по 2-3 часа в день. Затем ребенка оставляют на сон.

Следует помнить, что в процессе привыкания в первую очередь нормализуются настроение, самочувствие ребенка, аппетит, в последнюю очередь – сон.

которую необходимо начинать до поступления ребенка в сад;

Правильная организация игровой

деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".

просыпается;

Эмоционально общается с окружающими,

Играет