МАДОУ Детский сад № 31 городского округа г. Стерлитамак Республики

Республики Башкортостан
Презентацию подготовила:
учитель-логопед Гайдукова Ольга Николаевна

Коррекция нарушений речевой и

интеллектуальной деятельности современного дошкольника с помощью балансировочной доски Бильгоу

2018 год

звуков с мозжечковой стимуляцией на балансировочной доске;
дифференциация поставленных звуков с

элементами биоэнергопластики;
развитие межполушарных связей с помощью кинезеологических упражнений на балансировочной доске;
снятие эмоционального и физического напряжения воспитанников, посредством использования элементов детской Йоги;
развитие речевого дыхания дошкольника.

преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций;
повышение эффективности работы по коррекции звукопроизношения, посредством закона безусловной активности детей в познавательной деятельности дошкольника.

Задачи проекта:

сенсорными мешочками»
3–й блок: «Комплекс упражнений с мячом-маятником»
4–й блок: «Комплекс упражнений

с цветной планкой»
5–й блок: «Комплекс упражнений с доской с цифрами»
6–й блок: «Комплекс упражнений с использованием стенда с кубиками»

Основные блоки программы

развитие зрительно-пространственных представлений (чувство тела, схема тела, ориентация во времени

и пространстве, пространственные представления);
•          совершенствование зрительно-моторной координации;
•          интеграция сенсорных систем (вестибулярная, зрительная, слуховая, тактильная);
•          улучшение координации, моторной ловкости, мелкой/крупной моторики;
•          расширение зрительно-оптического поля;
•          развитие внимания: увеличение объёма, переключаемости, концентрации ;
•          развитие саморегуляции и контроля;
•          стимуляция психоречевого развития;
•          личностные изменения.

или мешочки от ведущего, одной рукой, двумя, кидать и ловить

одновременно. Подкидывать мешочки вверх двумя руками. Подкидывать вверх каждой из рук. Отбивать подвешенный мяч, левой, правой, двумя руками.
Мишень на полу для мешков, мишень на стене (развиваем меткость). Мяч-прыгунчик от наклонной доски отбивать. Кинуть подвешенный на резинке мяч - хлопнуть в ладоши пока летит. Отбивать летящий мячик палочкой или ракеткой.
Простые упражнения: 1. Залезть и слезть с доски: а) спереди; в) сзади; с) с обеих сторон. 2. Ребенок в положении сидя «по-турецки» . Раскачивая доску попросить ребенка удержать равновесие. 3. Ребенок в положении сидя на доске. Упражнения для рук - имитация плавания. Можно двумя руками поочередно - левой, правой. 4. Ребенок в положении сидя на корточках. Покачивающее движение из стороны в сторону головой, затем зафиксировать взгляд на предмете. Круговое вращение головой. 5. Ребенок в положении стоя или сидя медленно покачивается вперед-назад. Лучше выполнять под музыку.
6. Положение то же. Круговые вращения руками:
А) Обе руки в одну сторону В) Обе руки в разные стороны С) По очереди в одну сторону. Д) По очереди в разные стороны.
7. Любое положение: стоя, сидя, на корточках, на коленях, «по-турецки»: А) Обе руки положить на грудь. В) Поднять руки над головой. С) Прямые руки в сторону. Д) Нагнуться, достать пальцы ног. Е) Любые движения, какие понравятся.

Аксессуары:
-набор из 3 мешочков тканевых с промытой и прожаренной крупой (размер, цвет, вес разный) - палка с разметкой цветная с цифрами или ракетка для отбивания мяча на резинке

упражнения:
«Трубочка», «Улыбка», «Часики».
Пропевание гласных звуков с длительным удержанием кинестетической

позы рук.

мешочками
с крупой и песком
Игры
с массажерами

Стерлитамак РБ

в помощь молодым специалистам (учителям-логопедам), родителям и воспитанникам ДОУ;
Создание сайта

учителей-логопедов города;
Разработка единой системы взаимодействия с логопедами медицинских, абилитационных, реабилитационных, дошкольных образовательных учреждений;
Размещение материалов работы по реализации проекта на сайте НКО «Общество педагогов Башкортостана «ОЛИМП»

отметили:
улучшение концентрации внимания;
повышение выносливости, работоспособности на занятиях;
улучшение зрительно-моторной координации;
развитие восприятия

устной и письменной речи, их автоматизации, что в свою очередь является основой для формирования и развития собственной речи и навыков письма;
развитие интеллектуальных способностей;
развитие математических и логических способностей;
развитие способностей к планированию и контролю своей деятельности.

Инструктор по физической культуре отметил:
развитие пространственного восприятия и воображения;
развитие двигательных способностей: скорости реакции, ловкости;
стабилизацию работы вестибулярной системы;
• развитие зрительно-пространственного представлений (чувство тела, схема тела, ориентация во времени и пространстве, пространственные представления);

Педагог-психолог отметила:
гармонизацию эмоционально-волевой сферы;
нормализацию поведения;
личностные изменения.

Музыкальный руководитель ДОУ отметила:
развитие всех видов памяти: зрительной, зрительно-пространственной, звуковой, образной, а особенно двигательной и других.
    

Результаты реализации проекта:

не мог быть собранными больше минуты-трех ни на чем. Даже

штаны одевал на себя по полчаса. Сунет ноги в штанину и все, и думает о трещинах на потолке, мухах на стекле, а то и вовсе сядет машинку катать. Доесть он также самостоятельно не мог, через пару минут выбежит из-за стола, побежит играть или еще что-нибудь. И таких примеров куча, и каждый день, каждый день… С крупной моторикой естественно тоже были проблемы - все косяки наши, прыгать на двух ногах не умеем, на одной и подавно, перепрыгивать через препятствия тоже. В мяч играть невозможно - не следил взглядом за мячом совершенно. Через 4 недели занятий прогресс был налицо: в плане ведения диалога, мы наконец-то стали отвечать в 95% случаев, а не в 50-60%, как было раньше, когда как будто пролетало мимо ушей. В плане крупной моторики вообще все очевидно - стали ходить по доске без поддержки, научились комбинировать разные движения выполняя череду упражнений, (при этом удерживая равновесие на балансировочной доске!), стали отбивать мяч поочередно разными руками и смотреть на него! Конечно, еще есть над чем работать, внимание у нас все равно еще оставляет желать лучшего, через полчаса, не смотря на быструю смену деятельности все равно устаем и начинаем часто отвлекаться, и не можем одновременно думать и выполнять упражнения, но я считаю, что для одного месяца работы это очень хороший результат. А главное, ребенку очень нравится - он все занятие улыбался! Педагог очень чуткий, умный и отзывчивый. Я от всей души благодарна.»

Бусыгина Ольга Петровна:

слов из своего пассивного словаря, стал строить более сложные предложения,

стало меньше аграматизмов в речи, стал слышать себя и меня (понимать, что говорит неправильно). Выучил с логопедом почти все буквы (звуки) и начал читать. Ребенка, в принципе, стали интересовать буквы "на слух". Как-то незаметно стали появляться в речи некоторые отсутствующие звуки (например "В"). Ребенок постоянно болтает, много задает вопросов, говорит, о чем думает, чего раньше не было... что ему снилось... Стал более внимателен, усидчив... Просит читать книги и высиживает и слушает возле меня и во время чтения 5-7 минут (раньше не мог и двух минут просидеть). Вся наша семья благодарна нашему замечательному учителю-логопеду.»