Математическое развитие ребенка в семье

сада и семьи по вопросам ФЭМП
Содержание занятий и бесед с

детьми по развитию элементарных математических представлений

с родителями». Найти в нем содержание, формы и методы работы

по формированию элементарных математических представлений
Подготовить консультацию для родителей по актуальному вопросу методики ФЭМП

счет школьных программ, освоения письменной нумерации, решения математических задач, освоения

геометрии и т.д. ( это не способствует осознанию знаний!)
с обогащение содержания, направленного на развитие интеллектуальных способностей детей. Содержание обучения авторы ( Л.С Выготский, Н.Н Поддъяков, Л.А Венгер, В.В Давыдов, А. В Белошистая) видят в формировании математических понятий и представлений, в вооружении дошкольников приемам математического мышления- сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д

из наиболее важных областей знаний современного человека поэтому актуальными задачами

являются:
Развитие у детей мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация и т.д) ;
Основами математического развития выступают формирование умений выделять признаки, сравнивать предметы, сосчитывать и присчитывать, ориентироваться в пространстве и времени;
Активизация детской деятельности (использование проблемных ситуаций, элементов РТВ( развитие творческого воображения), моделирования, экспериментирования и т.п.

с ребенком
Организация совместной с детьми деятельности в специально-созданной среде;
Использование

идеи интеграции;
Использование познавательных
книг математического содержания,
рабочих тетрадей

психического развития ребенка
(учет типа темперамента; типа восприятия (« слушатель»,
«

деятель», «зритель»); типа мышления ( наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое); воображения, гибкости ума, скорости переключения мыслительных процессов и т.п.);
учете принципа «Не рядом и не над , а вместе с ребенком»( цель: содействие становлению ребенка как личности, не подгонять под определенный шаблона максимально полно содействовать личностному росту;
Осуществление тактики сотрудничества, партнерства

для математического развития ребенка
первый год жизни
Организация игр с игрушками и

предметами (сосредотачивать взгляд, обследовать, трясти, поворачивать, соединять и разъединять части)

игрушками и предметами (игрушки для нанизывания на стержень, геометрические игрушки-

вкладыши, объемные геометрические фигуры, народные сборно-разборные игрушки, сюжетные игрушки);
формирование сенсорного опыта ( форма, величина, цвет):

третий год
- формирование «сенсомоторных» эталонов опыта

(познание свойств предметов и обозначение их словом- «большой- маленький», квадрат- «как окошко, треугольник -как морковка», геометрическая мозаика, блоки Дьенеша и т.д ;
выделение элементов множества
(игрушки плоскостные,
объемные, палочки Кьюзенера,
парные картинки, лото,
разрезные картинки, складные
кубики, пирамидки, игры-вкладыши
сборные матрешки и т.п)

величин, предметов по количеству, свойствам
( полоски длинные, короткие, широкие,

узкие, большие и маленькие предметы и игрушки, геометрические фигуры объемные и плоскостные, блоки Дьенеша, палочки Кьюзе-
нера и т.п)

действий с предметами и игрушками: пересчитывать, группировать, упорядочивать
( природный

материал-шишки, желуди, ракушки, камешки; Игры на сравнение предметов по разным свойствам- дидактические и развивающие игры)

игротеки для самостоятельных игр детей
( развивающие логико-математические игры на развитие

действий сравнения, классификации, сериации, узнавания по описанию, воссоздания, преобразования, ориентировку по схеме, модели, на чередование –
«Логический поезд»,
«Четвертый лишний», «Танграм»,
« Колумбово яйцо»,
« Монгольская игра»,
головоломки и т.п.)

Решение логических задач и арифметических задач и примеров, головоломок, кроссвордов

( развивающие игры, игры на ковролине,
головоломки, арифметические
задачи, задачи-шутки,
игры –экспериментирования,
игры с правилами - шашки,
шахматы и т.п.)

понимается как сочетание, объединение и взаимообогащение содержания другими направлениями развития:

познавательно-речевым, социально-личностным, художественно-эстетическим и т.п)

природе»- обсуждение размеров растений и животных в аспекте связи со

средой обитания);
использование природного материала ( листья, шишки, косточки и т.п.) в процессе упражнений и игр на группировку, сортировку, действий сосчитывания и т.п);

- взвешивание, измерение длин, сортировка товара по признакам - форме,

размеру, длине; счет монет и т.п.)
4. Исследовательские проекты ( организация опытно-экспериментальной деятельности с разными веществами ( переливание, пересыпание, установление отношений- часть- целое, взвешивание и т.п.)
5. Освоение «кулинарии» (заварка чая- определение количества воды; замешивание теста; выпечка пирожных- какая формочка поместится большее число раз на пласте теста; деление торта по количеству гостей и т.п)

книги, ориентированные на обогащение математических представлений ( познавательные энциклопедии, занимательный

материал для дошкольников (В. Волина «Праздник числа». Занимательная математика для детей. Л.А. Левинова, К.А. Сапгир
« Приключения Кубарика и Томатика, или Веселая математика»;
2) книги, обеспечивающие развитие умений, логических операций (книги-альбомы, предусматривающие выполнение самостоятельных заданий (З.А Серова «Знакомлюсь с математикой. Пособие для подготовки к школе» и т.п.);
3) Рабочие тетради, основная функция которых заключается в активизации самостоятельного выполнения заданий математического содержания

формами работы семьи и дошкольного учреждения являются:
Коллективные:
- Родительские собрания

( вопросы умственного, познавательного развития, ФЭМП, подготовки к школе и т.п. )
- семинары - практикумы ( как пользоваться палочками Кьюзенера, как использовать развивающие игры для обучения детей и т.п.)
- дни открытых дверей

с родителями;
анкетирование родителей;
Консультирование.
Научно-информационные :
Реклама книг, буклетов, периодических

изданий, познавательных книг и т.п.;
Медиатека ( презентации, сайты для родителей и т.п.)
Видеофрагменты занятий, детской деятельности;

развитие ребенка в семье осуществляется под руководством взрослых постепенно в

следующих видах деятельности:
- в процессе занятий;
-игр, игровых упражнений;
- бесед;
- рассказ, чтение познавательной литературы ;
-объяснения;
-в процессе практической деятельности ( измерение, обследовании, прикладывании, накладывании, вырезании и т.п);
- В экспериментировании;
-в процессе повседневной жизни (мама готовить борщ, и просит ребенка принести большую морковку и маленькую луковицу, измеряет ткань, бумагу, Чтобы отрезать нужный кусок и т.п);
- в процессе прогулок ( считают желуди, шишки. считают деревья по дороге в детский сад, и т.п);
- при организации досуга (головоломки, лабиринты, игры, шашки, шахматы и т.п)

к самостоятельным умственным действиям;
строить материал на интересном содержании, доступном пониманию

детей