Медико-педагогический контроль на физкультурных занятиях

Фокина Наталия Васильевна

оценка состояния здоровья, физического развития детей врачом, медицинской сестрой.

Задачей педагога является ознакомление с результатами медицинского обследования и определение группы детей, нуждающихся в постоянном контроле, индивидуальном подборе упражнений и дозировании нагрузки.

2 Анализ результатов оценки состояния здоровья детей дает педагогу возможность :
- определить учебный материал, который следует включать в физкультурные занятия,
- разделить детей на подгруппы с целью осуществления дифференцированного подхода в зависимости от уровня их физической подготовленности.

Планирование физкультурных занятий:
- определяет конкретные задачи

на предстоящий учебный год. - подбирает упражнения из программы, которую использует данное ДОУ.
4. Подготовка мест занятий (зала, группового помещения), обеспечение гигиенических условий проведения занятий (уборка, проветривание, подготовка необходимых пособий).
Температура воздуха в зале не должна превышать 17С, влажность 40-55%. Дети должны заниматься в спортивной одежде, на ногах спортивные тапочки. Можно босиком. Освещенность зала.
5 . Непосредственное проведение занятий.
В ходе занятия педагог ОБЯЗАН предупредить ситуации, которые могут привести к перегрузке и травмированию детей, грамотно осуществлять страховку при выполнении сложных упражнений.

и педагогический анализ занятия.
Качественный и количественный контроль

эффективности физкультурного занятия проводится, как правило, медицинскими работниками и анализируется руководителем ДОУ, ст. воспитателем, педагогом( руководителем физического воспитания).
Для этой цели используются хронометрирование, с помощью которого определяется педагогическая ценность НОД и моторная плотность занятия.
Физическая нагрузка определяется по динамике пульса. Определение средней частоты сердечных сокращений используется для выявления тренирующего эффекта физкультурного занятия.

оценена посредством проведения анализа его количественных и качественных характеристик. Количественные

характеристики занятия можно получить, используя хронометрирование и построение физиологической кривой, которую строит после исследований мед.работник.

Для определения качественных характеристик используют педагогический анализ занятия. (проводит руководитель ДОУ и педагог)

какого-либо ребенка, средним по своим силам. Детей для наблюдения намечают

предварительно.
Хронометрируются такие виды деятельности:
выполнение физических упражнений. Определяется точное время всех двигательных действий, которым обучают на занятии
слушание и наблюдение за показом упражнений, демонстрацией наглядных пособий
отдых, ожидание ребенком очередного выполнения задания;
действия по организации занятия
простои. Нерациональное время в занятии по вине педагога или детей
Записи видов деятельности детей, фиксация временных показателей и обработка данных производится в специальных протоколах. Все записи и протоколы хранятся у мед. работника.

время, затрачиваемое на выполнение движений, показ и объяснения воспитателя, перестроения

и расстановку, уборку спортивного инвентаря (полезное время), за вычетом времени, затраченного на простои детей по вине воспитателя, неоправданные ожидания, восстановления нарушенной дисциплины. Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах.
полезное время
общая плотность = ---------------- --------------- х 100
продолжительность занятия
Общая плотность занятия должна составлять не менее 80-90%.

движений, ко всему времени занятия, выраженным в процентах. При достаточной

двигательной активности она должна составлять не менее 70-85%.


время движения
М.П. = -------------------------- х 100
общее время занятия

распределения физической нагрузки проводят измерение частоты сердечных сокращений 10-секундными отрезками

до занятия, после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных движений подвижной игры, заключительной части и в восстановительном периоде в течение 3-5 минут.
На основании изменений частоты сердечных сокращений строят физиологическую кривую занятия - графическое изображение частоты сердечных сокращений. По горизонтали откладываются в масштабе времени части занятия, а по вертикали - показатели частоты сердечных сокращений.

начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений

обычно достигается во время подвижной игры, что объясняется как увеличением нагрузки, так и большим эмоциональным возбуждением детей.

Обычно в вводной части занятия частота сердечных сокращений возрастает на 15-20%, в основной части - на 50-60% по отношению к исходной величине, а во время подвижной игры учащение ее достигает 70-90% (до 100%).

В заключительной части частота сердечных сокращений снижается и превышает исходные данные на 5-10%, после занятий (спустя 2-3 минуты) возвращается к исходному уровню.

на занятии можно с помощью шагомера.

Двигательная активность детей

зависит от методики и организации занятия. Она выше при использовании фронтального, поточного или группового способов организации детей. Индивидуальный метод лучше использовать на первых этапах обучения и при выполнении сложных движений.

Нагрузка зависит от числа упражнений, частоты их повторения, амплитуды и темпа движений.

наблюдения за подготовленностью педагога к занятию (помещение, планирование, внешний

вид)
- оценка используемых методов и приемов педагогом
- умение педагога владеть детским коллективом
- учет моторной плотности

( со всеми замечаниями педагог знакомится по протоколу)

- словесные методы: объяснения, команды, подсчет, оценка;

Уровень речевой подготовленности педагога, знание терминологии, владение командным языком.
- наглядные методы: показ движения, демонстрация плакатов, моделей, качество показа педагогом, использование детей для показа, сочетание показа со словом;
- практические методы: разучивание по частям, в целом, игровой, соревновательный;
- разнообразие применяемых на занятии методов, их соответствие поставленным задачам, особенностям учебного материала, условиям работы и индивидуальным особенностям детей.

- поточный
- фронтальный,

- групповой,
- индивидуальный,

Методы организации зависят от поставленных задач, особенностей учебного материала, условий обучения и индивидуальных особенностей детей;
Необходимо использование на занятии помощников из числа взрослых;
Обязательное обеспечение страховки и оказание помощи.

занятия (его полнота, грамотность, качество оформления);
- подготовка

места занятия, оборудования и учебных пособий;
- внешний вид педагога.

- отношение детей к отдельным упражнениям и к занятию в

целом ( интерес, активность, настойчивость);
- взаимопомощь между детьми;
- дисциплина;
- внешний вид детей.

задач.
Учитывается :
поведение детей,
овладение движениями,
интерес к занятию,
проблемы,
перспективы

индивидуальной работы.

занятиях
1. Нарушение правил организации занятий.
- проведение

занятий с большим числом детей на одного воспитателя, чем полагается;
- нахождение детей в зале без присмотра воспитателя и неорганизованный вход и выход из зала;
- самовольный доступ к снарядам и тренажерам;
- неправильный выбор педагогом места при проведении занятия, когда часть детей находится вне его поля зрения;
- недостаточные интервал и дистанция между детьми при выполнении групповых упражнений.

с риском и психологическими трудностями для ребенка, упражнениям без достаточной

его подготовленности;

- чрезмерная нагрузка на ребенка в ходе занятия, связанное с этим значительное утомление, приводящее к снижению концентрации внимания;

- излишнее эмоциональное возбуждение, вызванное выполнением сложных упражнений, игр, эстафет.

недостаточная освещенность зала или площадки для занятий;
-

отсутствие вентиляции;
- неудобная, сковывающая движения и затрудняющая теплообмен одежда;
- скользкая кожаная или пластиковая жесткая подошва обуви, высокий каблук, не завязанные шнурки;
- посторонние колющие предметы на одежде или в карманах (значки, булавки, заколки, мелкие игрушки и т.п.).
- бусы, цепочки, тесемки, завязывающиеся на шее; длинные, не убранные в косу или не подобранные на резинку волосы у девочек;
- очки у плохо видящих детей, не закрепленные на затылке резинкой.

чрезмерность нагрузки для детей, недавно перенесших заболевания;
- отсутствие

систематической (2 раза в год) диспансеризации детей;
- отсутствие сведений о хронических заболеваниях и травмах детей.

ее отсутствие при выполнении сложных упражнений на гимнастических снарядах, основных

видах движений, опорных прыжках,

- отсутствие матов под снарядами и тренажерами.

половицы паркета;
- неисправность коврового покрытия и матов

(разрывы, разошедшиеся швы) и отсутствие его надежного крепления к полу;
- неисправность снарядов и тренажеров, ненадежность крепления, разболтанность соединений, незатянутые гайки, торчащие болты и шурупы;
- неправильная, излишне скученная расстановка снарядов и тренажеров, при которой дети мешают друг другу выполнять упражнения;
- плохо закрепленные и неисправные электрические выключатели, розетки;
- низко повешенные декоративные растения, украшения, светильники;
- отсутствие защитных сеток на вентиляторах, до которых могут дотянуться дети;
- расположение музыкальных центров в доступном для детей месте;
- колонны и выступы, не обитые мягким материалом;
- отсутствие ярких наклеек на стеклянных дверях на уровне глаз ребенка;
- свободный доступ детей к окнам, открытым для проветривания;
- отсутствие в легкодоступном месте аптечки первой медицинской помощи.