Метод проектов

работать с информацией;
Эффективно использовать
полученную информацию.

методы обучения.

проекта?
Каковы этапы проектной деятельности?
Как правильно оформить презентацию проекта?

основывался на идеях Джона Дьюи; В.Килпатрик: «От души выполняемый замысел»)
В

1905 г. – Россия (применялся по личному распоряжению Н.К.Крупской)
С 1919 г. под руководством педагога С.Т.Шацкого работала первая опытная станция по народному образованию
С 1931 г. до 80-х годов ХХ века Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе

методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельнос-ти учащихся в процессе

решения задач учебного проекта.
Это технология, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения в малых группах, мозгового штурма, дискуссии и т.п.

описание того, что предстоит сделать.

Проект – это работа, направленная на

решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланиро-ванного результата.

мир и отношения между людьми;
Образовательные (учебные), преобразу-ющие сознание отдельного человека.

В

школе чаще всего реализуются образовательные (учебные) проекты.

деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на

достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

вписан в контекст учебного процесса (как урочной, так и внеурочной

деятельности) и подразумевает конкретный результат.
Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения.
Учитель должен планировать проектную работу учащихся на уроке (системе уроков) и во внеурочной деятельности.

предмета

самых общих чертах и даем ученикам возможность обсудить ее и

домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать.
2) Можно предложить собирать разную информацию по общей теме.

Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор темы проекта.
5. Выбор

проектного продукта.

Важно! При выборе направления работы учитель не только предлагает много подтем, но и подсказывает, как они могут сами их сформулировать.

какая-то проблема, вопрос или тайна;
название должно выражать главную идею;
название проекта

не должно быть сухим, только констатирующим содержание;
название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.

результате работы над проектом
Мультимедийный продукт:
мультимедийная презентация;
видеоклип;
видеофильм;
гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами,

изобразительно-музыкальным материалом);
компьютерная графика;
программа, созданная на зыке программирования;
веб-сайт.

и т.п.;
отчет об исследовательской экспедиции;
анализ данных социологического опроса;
словарь;
тесты;
атлас, карта;
учебное пособие.

самоуправления.

Где? Когда?» и т.п.);
выставка;
пресс-конференция;
литературное кафе.

NB! Одна и та же тема

может быть реализована через разные проектные продукты.

учеников
В коллективном проекте перед учителем стоят следующие задачи:
1) собрать различные

идеи учащихся;
2) организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей;
3) поддержать (или тактично скорректировать) идею, получившую коллективное одобрение.


Использование технологического приема « «мозговой штурм» для выявления идей.

оценки и критики чужих идей;
2) приветствуется свободный полет фантазии, разрешается

высказывать любые, даже фантастические идеи;
3) идей должно быть много: каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей;
4) нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей;
5) необходимо записывать все идеи;
6) отбор лучшего решения.

будем это делать?)
Задач проекта (как мы будем это делать?)
Определением проектного

продукта (что должно получиться в результате?)

самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами

определить степень своего участия в проекте, чтобы поощрять самостоятельность учащихся

и в то же время при необходимости поддержать, направить, помочь, создать условия для проявления творческой активности.

или специальному жюри результаты своей работы.

представить работу над проектом в устном сообщении;
Умение аргументировать выбор способов

путей решения проблемы;
Умение проводить анализ проделанной работы.

самым трудным в работе над проектом?
Какие проблемы возникали в ходе

работы? Как вы их решали?
Можно ли считать проблему решенной?
Чем работа в конце проекта отличалась от работы в его начале?
Что нуждается в доработке?
Чего вы до сих пор не понимаете?
В чем вы стали более уверенны?
Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?

учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2) Абрамова С.В.

Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9-11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
3) Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2013.
4) Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003 г.
5) Нарушевич А. Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие/ под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: ООО «Легион», 2013.
6) Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М.: Просвещение, 2011.
7) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 .