Методические рекомендации по организации и проведению занятий на основе

образовательных технологий
К.пед.н., доцент кафедры педагогики и педагогической психологии
КРИВОТУЛОВА Е.В.

образовательной технологии

Классификация образовательных технологий

от содержания образования, определяются поставленной целью.


Это совокупность действий преподавателя и

познавательной деятельности студентов

на более высоком уровне за то же время решать дидактические

задачи.

Индикатором степени соответствия дидактического процесса принципу интенсивности обучения и воспитания является скорость (С) усвоения обучающимися заданной деятельности с заданными показателями.

задач
Установление психолого-педагогического взаимодействия на рефлексивной основе
Диагностика индивидуальных особенностей учащихся и

выбор технологии ( под конкретную педагогическую ситуацию)
Выбор оптимальных форм, методов, приемов и средств организации УВП (способов реализации технологии)
Анализ результата через систему диагностических процедур и рефлексивную деятельность
Сохранение и развитие личности обучающегося

действий по проектированию

педагогического объекта

1. Анализ объекта проектирования
2. Выбор формы проектирования
3. Теоретическое обеспечение проектирования
4. Методическое обеспечение проектирования
5. Пространственно-временное обеспечение проектирования
6. Материально–техническое обеспечение
7. Правовое обеспечение проектирования
8. Выбор системообразующего фактора
9. Установление связей и зависимостей компонентов
10. Составление документа
11. Мысленное экспериментирование (самопроверка)
12. Экспертная оценка проекта
13. Корректировка проекта
14. Принятие решения об использовании проекта

технологии – это педагогические технологии нового поколения
В чем собственно их

новизна или инновационность?

Педагогическая технология содержит определенный набор методов (приемов) и этапы реализации (технологические звенья)…..

(достижение, ИННОВАЦИОННОГО, то есть нового по сравнению с традиционным результатом)
2.

Целью реализации инновационных технологий является не накопление учеником ЗУНов, а умение применить полученные ЗУНы в практической деятельности
3. Способ получения знаний в образовательном процессе – это деятельностный подход
4. На первое место выходит организация образовательного пространства урока, которое выступает образовательной средой для формирования ЗУНов учащихся
5. Они меняют суть взаимоотношений учителя и ученика на уроке

уроке или во внеурочной деятельности для обучения каждого отдельно взятого

ученика с учетом его личностных особенностей ( устойчивость внимания, запоминания, скорости и прочности усвоения материала, способа восприятия учебной информации, состояния здоровья, темпа деятельности, способностей и задатков и т.д).


7. Инновационные технологии учитывают и факт социализации детей в процессе обучения и после окончания школы (есть приемы и методы формирования коммуникативных навыков и навыков и умений работы в паре, группе, коллективе, команде)
8. ЭТО ТЕХНОЛОГИИ, КОТОРЫЕ РАЗВИВАЮТ 4К- навыки 21 века:
Критическое мышление
Креативность
Кооперация
коммуникация

свои этапы. Пропуск хотя бы одного нарушает целостность системы

педагогической технологии и разрушает ее

мы учили вчера,
мы украдём у детей завтра»
Джон Дьюи
Подготовка

учеников к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты:

знаниевая составляющая уступает место развивающей.

учебных действий (личностных, метапредметных и предметных)

проектирование
3 - конструирование. Моделирование – определение основных

параметров урока, определение типа и вида урока.
Проектирование – разработка основных компонентов дидактического процесса. Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся (создаются документы – конспект урока и (или) технологическая карта)

его технологической карте
План-конспект урока – это специальный документ, составляемый педагогом,

который планирует проводить соответствующее учебное занятие

План-конспект урока содержит в себе следующую информацию:
О теме урока,
О целях (задачах) урока, а именно: образовательной, развивающей и воспитательной,
О ходе урока
О методическом обеспечении учебного процесса,
О предложенном ученикам домашнем задании (1/3 от общего его объема)

планировании учебного года.
Особенностях конкретной методической ситуации.
Сам по себе план-конспект урока

должен отличаться лаконичностью, но в то же время быть информативным

преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов

освоения основных образовательных программ на ступенях начального и основного образования в соответствии с ФГОС

изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования,

временного режима осуществления операций

представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии

работы с информацией.

Это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности, деятельность учителя и деятельность обучающихся, результат (формируемые УУД).

этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность учащихся.
6) Формы работы

(индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)
7) Результат (формируемые УУД, продукт).

Главная задача технологической карты урока
- отразить деятельностный подход в обучении, алгаритм работы учителя и учеников на определённых этапах урока.

позволяющие импровизацию, это опора, основа, фундамент будущего здания под названием

«урок».

А главное назначение карты - отразить деятельностный подход, алгаритм работы учителя и учеников на определённых этапах урока, формирование УУД.