Методика преподавания иностранного языка

процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.

дистанционное,
межпредметное

словесного объяснения с привлечением наглядности, а обучаемые воспринимают и воспроизводят

ее.

Догматическое – обучение, построенное на принятии информации без доказательств, на веру.

учебных проблем. Формируются новые ЗУНы, развиваются способности, активность, любознательность, эрудиция,

творческое мышление.

Развивающее – оптимальное развитие учащихся при ведущей роли теоретического знания. Быстрый темп, осознанность, целенаправленность и систематичность.

личностной образовательной траектории в заданном образовательном пространстве.
Личностно-ориентированное – образовательные программы и

учебный процесс направлены на каждого ученика с присущими ему познавательными особенностями.

обучения за счет оптимальной обратной связи.

Модульное – полифункциональность минимальной дидактической единицы

учебной информации - модуля, который обеспечивает целостное усвоение содержания образования.

изучение интегрированных учебных предметов, построенных на реализации межпредметных и внутрипредметных

связей в смежных областях познания.

индивидуально-групповая; 3) коллективная.
Параметры:
количественный состав обучающихся;
соотношение коллективных и индивидуальных форм организации

учебной деятельности;
степень самостоятельности учащихся;
специфика руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.

лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на

уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания.

информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных задания за компьютером, работа с

обучающими программами за компьютером.

по изученным вопросам;
развитие умений работать с источниками информации; выступать

с докладом, сообщением, уметь оформлять реферат, доклад, сообщение;
воспитание интереса к самостоятельной работе с различными источниками информации (обычной и электронной).
Руководящая роль сохраняется за учителем. Работа класса сочетается с индивидуальной работой учащихся.

время проведения.
Подбирает литературу для учащихся.
Распределяет темы докладов между учениками, инструктирует

их о главных этапах работы.
Консультирует учеников по ходу подготовки докладов и проверяет их готовность.
План конференции и список литературы объявляется заранее.

докладов, рефератов. Ориентирует на большую самостоятельность.
Цель семинара - повторение,

систематизация и уточнение полученных знаний, развитие умения применять знания при решении задач.
Роль учителя – разъяснение цели, задач и плана семинара, выдача индивидуальных заданий и проведение консультации в связи с подготовкой рефератов, сообщений.
План семинара:
Основные вопросы.
Рекомендуемая литература.
Формы работы на занятии.

вопросов.
Виды по способу проведения: собеседование, обсуждение рефератов и докладов, решение

задач.
Семинар-беседа. Развернутая беседа по плану с кратким вступлением и подведением итогов преподавателем. Подготовка всех обучающихся по всем вопросам плана. Заслушиваются выступления, обсуждаются и дополняются.
Семинар-диспут. Коллективное обсуждение проблемы с целью установления путей ее решения. Цель - формирование оценочных суждений, утверждение мировоззренческих позиций, развитие умения вести полемику, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли.

по теме или проблеме; систематизация и обобщение знаний по теме

или разделу; выработка умения конспектировать лекцию.
Недостаток – отсутствие инициативы учащихся, сложность проверки степени усвоения материала.
Интерактивная лекция допускает импровизацию, которая оживляет его, придает творческий характер, акцентирует внимание слушателей, вызывает повышенный интерес.

установочные, текущие, заключительные и обзорные лекции.
По способу проведения: информационные, проблемные,

визуальные, бинарные лекции, лекции-провокации, лекции-конференции, лекции-консультации.
По другим основаниям: 1) по общим целям: учебные, агитационные, пропагандистские, воспитывающие, развивающие; 2) по содержанию: академические и научно-популярные; 3) по воздействию: на уровне эмоций, понимания, убеждений.
Части структуры: вводная, основная и заключительная.

пробелов в знаниях и внесение корректив в знания;
стимулирование систематической

и самостоятельной работы.
Консультация:
используется для оказания помощи ученикам по освоению учебного материала, который либо слабо усвоен ими, либо не усвоен совсем;
излагаются требования, предъявляемые к обучающимся на зачетах и экзаменах;
индивидуальные и групповые консультации.

под руководством преподавателя выполняют лабораторные и практические работы. Проводится в

учебных кабинетах, лабораториях, мастерских, на учебно-опытных участках.
Основные дидактические цели – экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений; овладение техникой эксперимента, умение решать практические задачи путем постановки опытов; формирование умений работы с различными приборами, аппаратурой.
Проверка степени усвоения теоретического материала крупных разделов программы.

задания.
Форма отчета.
Критерии оценки.
Подведение итогов.

программ.
Материал – серия небольших порций учебной информации в логической

последовательности.
Основные темы, разделы и подразделы дробятся на кванты информации.
Информация о правильности ответа после усвоения каждого кванта.
Индивидуальный темп подачи информации.
Недостатки:
Сложно видеть перспективу.
Сложно обеспечить целостность восприятия материала.

Они направлены на расширение научно-теоретических знаний и практических умений обучаемых.
Факультативы

по:
1) углубленному изучению базовых учебных предметов;
2) изучению дополнительных дисциплин (логика, риторика, иностранный язык);
3) изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (стенография, программирование).
Направленность факультативов: теоретическая, практическая, комбинированная.

с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений

действительности.
По объекту наблюдения: производственные, природоведческие, краеведческие, литературные, географические и т.п.
По образовательным целям: тематические, обзорные.
По месту в изучаемом разделе: вводные, текущие и итоговые
Экспедиции – многодневные походы с целью изучения экологической обстановки, сбора исторических сведений, фольклорного материала.

- формирование профессиональных умений и навыков, также расширение, закрепление, обобщение

и систематизация знаний путем их применения в реальной деятельности.
Структура зависит от содержания практического обучения и обеспечивает целостную подготовку специалиста к профессиональной деятельности.

у обучающихся потребности к самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.
Домашняя

работа развивает мышление, волю, характер учащегося.

методам работы, времени обучения и т.д.
Работа в предметных кружках

способствует развитию интересов и склонностей, положительного отношения к обучению, повышению его качества.
На основе кружковой работы создаются научные общества, проводятся массовые мероприятия, организуются конкурсы и олимпиады.

способности, формируют дух состязательности.
Проводятся на различных уровнях: школьном, областном,

республиканском, международном.
Дистанционные формы.

материал, которым должны владеть все ученики.
Установление наличия знаний, умений

и навыков, необходимых для изучения последующих тем.
Включение материала, который входит в программу выпускных и вступительных экзаменов.

знаний учащихся.
Мобилизация и интенсивное развитие умственных сил ученика в

условиях экстремальной ситуации.
Формы проведения экзамена: ответы на вопросы экзаменационных билетов, выполнение творческой работы, участие в соревнованиях, защита результатов исследования, тестовое испытание.