Методика проектирования современного урока: принципы, подходы, модели

информатике и ИКТ
Черницына Лариса Юрьевна
chernicynalu@mosmetod.ru
8(909) 984-97-81

непрерывному образованию
Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе

образования;

Активную учебно-познавательную деятельность обучающихся

Построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Обеспечивает

ФГОС ООО, Раздел 1, п.5

цели урока с позиций планируемых результатов образования?
Какой учебный материал отобрать

и как его структурировать?

Какие методы и средства обучения выбрать?

Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения?

психологических наук, профессор, выдающийся отечественный психолог, специалист в области детской

психологии, автор теории периодизации психического развития.

Василий Васильевич Давыдов (31 августа 1930 — 19 марта 1998) — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).

сколько способы умственной деятельности – СУДы;
– воспроизвести в учебной деятельности логику

научного мышления.
Особенностью данной методики является целенаправленная учебная деятельность, ЦУД, признаки которой суть познавательно-побуждающие мотивы, цель сознательного развития, субъект-субъектные отношения педагога и обучаемого, направленность на методологию формирования ЗУН и СУД, творческая рефлексия.
Это целенаправленная учебная деятельность, в которой обучаемый ставит цели и задачи самоизменения и творчески их решает.
Метод включает проблемное изложение материала, моделирование учебных задач. Проблемное изложение побуждает к коллективной мыслительной деятельности, формированию межличностных отношений в учебной деятельности.

гордость, самостоятельность;
при планировании – инициатива, творчество, организованность, самостоятельность, воля;

при реализации целей – трудолюбие, дисциплина, активность, мастерство;
на этапе анализа формируются отношения, ответственность, критерии оценки.
Все группы качеств личности в современной педагогике
ЗУН – знания, умения, навыки;
СУД – способы умственных действий;
СУМ – самоуправляющие механизмы личности;
СЭН – эмоционально-нравственная сфера;
СДП – деятельностно-практическая среда – взаимосвязаны и представляют cложнейшую динамически развивающуюся целостную структуру
РО = ЗУН + СУД + СУМ + СЭН + СДП.

идея, образ, воплощённые в форму описания раскрывающих сущность замысла

и возможность его практической реализации.

моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач с применением открытого

способа.
Урок контроля и оценки.

В дидактической системе
деятельностного метода

Урок «открытия» нового знания.
Урок рефлексии.
Урок общеметодологической направленности.
Урок развивающего контроля.

(совокупность процессов), связанная с постановкой целей (задач) и действий в будущем.

законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
Исходя из

тематики урока, цели модуля,  с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач Илюшина.
Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся  при минимальной деятельности учителя.

урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
Целевой – постановка

целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всём курсе.
Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
Технологический – выбор форм, методов и приёмов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

процесса усвоения знаний:
восприятие – осмысление – запоминание – применение

– обобщение – рефлексия.
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру: 1. организационный этап; 2. этап проверки домашнего задания; 3. этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала; 4. этап изучения новых знаний и способов деятельности; 5. этап первичной проверки понимания изученного; 6. этап закрепления изученного; 7. этап применения изученного; 8. этап обобщения и систематизации; 9. этап контроля и самоконтроля; 10. этап коррекции; 11. этап информации о домашнем задании; 12. этап подведения итогов занятия; 13. этап рефлексии.

и идеальные: сумма ЗУН, речь, письмо, опыт, мастерство и тд).

Формы

организации урока:
индивидуальная,
групповая,
дифференцированно-групповая,
парная,
фронтальная.

целей урока