Методика работы с архивом и архивными документами при организации НИР по краеведению

по краеведению
Преподаватель ИКН
ГБОУ РМЭ «Политехнический
лицей-интернат»
Тулюлюк О. В.

без воспитания такого чувства как патриотизм и уважение к «малой

Родине». Ребенок не может осознать себя гражданином России, не осознав себя жителем конкретного региона, в данном случае Республики Марий Эл, с его историческим и духовно-культурным наследием.

ориентиров и убеждений учащихся на основе личного осмысления опыта истории

народа, восприятию идей гуманизма, развитию интереса и уважения к истории своего края, стремлению сохранять и приумножать культурное наследие своего народа.

множество источников информации, в этих изменившихся условиях усложнилась работа современного

учителя, перед которым ставятся важные задачи. Современное историческое образование должно консолидировать общество, воспитать молодежь на принципах гражданственности и патриотизма. Прикосновение к подлинным документам вызывает несомненный интерес у школьников и имеет огромный воспитательный эффект.

науки и краеведении. После «открытия архивов», которое произошло в 1990-е

годы, документы архивов стали доступными не только для специалистов, но и для всех интересующихся прошлым своей страны и края. Конечно, каждый школьник в процессе изучения краеведения не должны, да и не могут работать с подлинными архивными документами. Большинству старшеклассников достаточно иметь представление о работе архивной службы.

Первоначально это было посещение тематических выставок, проводимых сотрудниками архива, а

затем мною был разработан курс «Вспомогательная историческая дисциплина - архивоведение в преподавании краеведения (ИКН)». Курс был расчитан на 18 часов и предполагал проведение урока на базе Гос.архива с привлечение документов.

архивных первоисточников

своего края, города, деревни, района через изучение архивных документов
формирование практических

навыков и умений, необходимых для исследовательской работы

Эл
развить познавательный интерес в области истории Родного края
обучение методике самостоятельного

решения исследовательских задач; формирование и развитие исследовательских умений и навыков
создание условий для формирования у школьников индивидуального опыта творческой деятельности
воспитание ответственности, самостоятельности

с первоисточниками

Самостоятельно составлять тезисы
Уметь проводить поиск нужной информации по заданной

теме в источниках разного типа

Применять основы практической деятельности в ходе работы над научными проектами

Уметь собирать исторический материал

таблицами, статистическими данными, письмами, заявлениями и другими видами источников
2. Соотносить

события, процессы истории Марийского края с определенными периодами истории России
3. Выполнять исследовательские задания
4. Составлять обобщенный текст по поставленной теме на основе изученных архивных материалов

и культуре своего народа. Этому способствуют различные конкурсы, конференции, чтения.

Первым этапом большинства конкурсов является выполнение научно-исследовательских работ. Использование архивных документов постепенно становится обязательной нормой написания любой формы исследовательской работы, как для учащихся образовательных учреждений, так и для научных работников.

ставить перед творческой работой конкретные практические задачи, раскрывать их на

более высоком научном уровне с использованием доказательной базы реальных документов. Но использование архивных документов, их представление в работе будут лишь тогда результативны, когда исследователь может грамотно определить, что же нужно и как можно получить материал из данного конкретного архивного источника.

архивистами практических занятий, во время которых учащиеся работают непосредственно с документами и проводят

исследовательскую процедуру. Подобные практикумы решают такие задачи: знакомство с краткой историей архивного дела в регионе, с правилами и особенностями работы читального зала, основными принципами комплектования архива; характеристика некоторых архивных терминов, с которыми придётся столкнуться будущим исследователям; создание представления о составе и содержании фондов; определение примерного перечня краеведческих направлений и тем в качестве перспектив НИР.

в Марийском крае в 19 веке» (на примере Козьмодемьянской мужской

гимназии Казанского учебного округа Казанской губернии).
Цель урока: изучить образование в 19 веке и его структуру
Задачи: образовательная : изучить документы по заданной теме
- провести их полный анализ
- ответить на поставленные вопросы
составить полное и обобщенное представление о принципах и структуре образования в Марийском крае в 19 веке.
Воспитательная : развить чувство патриотизма

Марийском крае
2. Работа с документами
3. Ответы на вопросы и подведение

итогов
Важной составной частью марийской культурной жизни в 19 веке стало распространение школьного образования. В значительной мере
это было связано с правительственной политикой христианизации иноверцев, внедрением основ православной веры в их языческое сознание. В начале 19 века в ряде мест с санкции властей приходские священники открыли сельские церковно-приходские училища, находившиеся в ведении Министерства народного просвещения. Первыми марийскими школами стали приходские училища, открытые в селе Морки ( 1821г., первый учитель священник Я.А.Смирнов, дед будущего известного историка, профессора Казанского университета И.Н.Смирнова, автора первой обобщающей книги о марийцах «Черемисы») и в селе Малый
Сундырь ( 1822г., учителем являлся священник И.Я Померанцев). –
Дать под запись в тетрадь.

Токтай-Беляк, Юледур и других селениях края. В ходе реформы П.Д.Киселева

в 40-50-х годах были открыты новые школы. Учителями работали в основном русские ( священники, семинаристы, кантонисты, отставные чиновники), знающие марийский язык. Со временем появились и первые марийские учителя. Это были выпускники духовных семинарий, миссионеры, и священники. Они сами писали рукописные книги и буквари, переводили тексты священного писания, учили читать, писать, считать. Однако уровень грамотности по-прежнему был низок, особенно среди женщин.
Положение со школьным обучением заметно изменилось во второй половине 19 века: увеличилось число школ, стабильно готовились кадры учителей. Будущие марийские учителя получали образование в Казанской инородческой учительской семинарии ( открыта в 1870 ), Бирской инородческой учительской школе ( открыта в 1882). Школы стали снабжаться первыми марийскими букварями, изданными на марийском ( луговом и горном ) языке. Школьная система во второй половине 19 века в цело сыграла важную культурно-просветительскую роль. Но в каких условиях и каким путем?! Это мы с вами сейчас и должны выяснить на примере Козьмодемьянской мужской гимназии, изучив документы.

на ученика.
Вопросы:
1. Каким образом осуществлялся прием учащихся в гимназию?
2. Обучение

было платным или бесплатным? Каков был размер платы за обучение?
3. При каких обстоятельствах учащиеся могли быть освобождены от платы за обучение?
4. По каким причинам учащегося переводили для обучения в другую гимназию?
5. Когда учащиеся освобождались от учебных занятий?
6. Какие предметы изучали в гимназии? По каким учебникам занимались? Сколько уроков было в день?
7. По каким предметам проводились экзаменационные испытания?
8. Что можно сказать о физическом кабинете, гимнастическом зале?
9. Что говорится в документах о санитарных картах учащихся?
10. Что можно сказать о внеклассной работе: экскурсиях, каникулах?
11. Какой документ выдавался учащимся гимназии после ее окончания?
12. При каких обстоятельствах учащихся могли исключить из гимназии?

(35-40 минут)
3. Найдите ответы на возможные вопросы в документе и

зафиксируйте их в тетрадь (учащиеся при проработке документов могут найти ответ на 1-3 вопроса и представленного перечня)
4. Заслушивание ответов на поставленные вопросы и обобщение
Рефлексия
Учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Д/З : составить сравнительную таблицу по теме- общее и различия в современном образовании и образовании в Марийском крае в 19 веке. А так же обобщенный ответ по теме с учетом ответов на поставленные в начале урока вопросы

критику источника. При этом подлинная исследовательская процедура невозможна без грамотной

постановки вопросов к документу: именно в этот момент он превращается из единицы хранения в исторический источник. Тем самым, использование архивных материалов для проведения исследований в области исторического, литературного и филологического краеведения можно охарактеризовать как кульминационный момент данного направления архивной деятельности.

«рабочей» группе из двух — трех человек предлагается архивный документ (документы) и карточка

с набором небольших исследовательских задач.
Прямым результатом такой работы могут стать как устные ответы на заданные в карточке вопросы, так и письменное изложение полученных результатов в виде сообщений, докладов. В итоге школьники, поработав с основными видами архивных документов, должны понять особенности каждого из них как в информативном отношении, так и в отношении возможностей их использования для разработки той или иной тематики НИР; настроиться на критическое отношение к источнику, научиться воспринимать архивный документ как целостное историческое явление.

архивных документах необходимо определить некий последовательный алгоритм работы:
Изучение определенного

круга исторической литературы по теме исследования
Работа с путеводителем в архиве. Таким образом, главной задачей станет определение по путеводителю номеров фондов по теме исследования. Работая с путеводителем, необходимо помнить, что в него включены сведения только об открытых для исследования комплексах документов
Выписка названий и номеров фондов путеводителя, номера описи, соответствующей хронологическому периоду; заведующая читальным залом заказывает эти описи в архивохранилище.

следующий день.
После выполнения читальным залом заказа исследователя, начинается

непосредственная работа по поиску необходимой для написания работы информации. Информацию можно заносить в тетрадь, на карточки. Тетрадь лучше иметь для каждого тематического раздела исследовательской работы отдельную. Данные в тетрадях обязательно заносятся с выходными данными: фонд, опись, дело, лист, подлинник или копия, имеющиеся пометы. Только в этом случае документ приобретает силу реального источника.

с архивными документами – операция сложная и ответственная. Это могут

быть выписки (цитаты) частей текста, изложение своими словами содержания и копии документов. Приемы эти нередко применяются одновременно. Оформляются они по-разному. Цитата берется в кавычки, текст записывается дословно, с сохранением стиля эпохи. К цитате необходимо составить аннотацию: из какого документа она взята, о чем в нем говорится. Исключение из цитаты отдельных слов и фраз в принципе нежелательно, поскольку неизбежно ведет к искажению содержания документа. Искажение содержания практически гарантировано способствует искажению научного смысла источника, и чаще всего факты становятся непригодны к использованию в качестве научного доказательства.

с сохранением стиля, орфографии, пометок. Обязательно указание даты, места создания,

учреждения, подписей под документом. Выписки сделанные исследователями из архивных документов должны и через некоторое время отвечать на вопросы: где, когда, кем и о чем был разработан и составлен документ, кому он предназначался и был ли выполнен, когда это произошло. Кроме того, полезно отмечать, также со ссылкой на соответствующие документальные источники.
Порядок ссылок на архивные документы. Ссылки на источники сведений, приводимых в исследовательских работах, делают возможной проверку этих сведений, облегчают продолжение исследования. Без оформления ссылки ставится под сомнение сам факт, сообщаемый в исследовании, и научная ценность проведенной работы.

отношения. Чем больше источников будет привлечено в работе, тем интереснее

будут выводы

«XIV школьные Харитоновские чтения . Саров 2014 » Диплом II

степени Андреев Максим за работу «История одной деревни»
Межрегиональная олимпиада школьников «Будущие исследователи-будущее науки» Российский Федеральный Ядерный Центр-ВНИИЭФ «XV школьные Харитоновские чтения . Саров 2014 » Лопатина Софья «Становление кредитных учреждений в Марийском крае с XIX по XXI век.
Андреев Максим награжден дипломом I степени II Всероссийского конкурса юношеских учебно-исследовательских работ «Юный архивист 2013-2014» за работу «История Горенского стекольного завода
д. Алексеевка»