Методологические подходы в психологии

современной науки о менеджменте – это соединение исследований системного мышления

с практическими приложениями.

Эта область науки предъявляет определенные требования к навыкам и умениям лидеров:
видение взаимосвязей, а не отдельных объектов,
видение процессов, а не отдельных фактов;
отказ от обвинений;
различение сложности деталей и сложности динамики; отказ от простых решений.

прекращение гонки вооружения

и есть образование, и теория образования есть в сущности теория

жизни».

Деятельность – есть форма активности человека.

трем причинам, считает Гирт Хофстед.
1. Первой причиной, конечно, является

политика.
Нации - это политические образования, уходящие корнями в историю, со своими государственными институтами, формами правления, законодательными системами, системами образования, системами объединений трудящихся и работодателей. Различаются не только официальные институты государственности. Даже если бы мы могли сделать их одинаковыми, остались бы различия в неформальных способах их использования.

принадлежность представляют для граждан символическую ценность. Все мы частично выводим

из этого собственную идентичность; это часть ответа на вопрос: "Кто я?"
Символическая ценность национальной или региональной принадлежности была и еще остается достаточной причиной для людей, чтобы пойти воевать, если они почувствуют угрозу их общей идентичности. Националь­ные и региональные различия воспринимаются людьми как реальность, и, следовательно, они являются реальностью.

- это результат жизненного опыта, приобретенного сначала в семье, затем

в школе и других организациях, а все эти институты в разных странах разные.
Гирт Хофстед пишет: «Я могу легко продемонстрировать влияние опыта на восприятие. С этой целью я использую картинку, которую можно интерпретировать двояко: на ней можно увидеть либо привлекательную молодую девушку, либо отвратительную старуху. Чтобы продемонстрировать условность нашего восприятия реальности, я прошу одну половину аудитории закрыть глаза, а второй половине в течение пяти секунд показываю слегка измененный вариант картинки, который можно интерпретировать только как изображение молодой девушки. Затем я прошу закрыть глаза первую половину аудитории и в течение пяти секунд показываю второй половине картинку, на которой можно увидеть только старуху. После такой подготовки я показываю всем неоднозначную картинку. Результаты потрясающи: подавляющее большинство тех, кому сначала показали девушку, потом видят на картинке ту же девушку, а те, кому сначала показали старуху, в большин­стве своем потом видят ту же старуху».

Г.Хофстед называет "измерениями", поскольку встречаются они почти во всех возможных

комбинациях. Представляется, что они не зависят друг от друга.

Эти измерения следующие:
индивидуализм - коллективизм;
дистанция власти (большая - малая);
неприятие неопределенности (сильное - слабое);
мужественность - женственность.

в Лондоне в 1984 г., дается развернутое толкование компетентности как

явления, которое «состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга, … некоторые компоненты относятся скорее к когнитивной сфере, а другие – к эмоциональной, … эти компоненты могут заменять друг друга в качестве составляющих эффективного поведения».

При этом, как подчеркивает Дж. Равен, «виды компетентности» суть «мотивированные способности».

серьезные споры.
Оксфордский словарь английского языка дает (в частности) следующие

определения:

Компетентный (прил.) - имеющий адекватные навыки, необходимую квалификацию, эффективен (в работе).

Компетентность (и компетенция) (сущ.) - сила, способность, умение (делать что-либо, выполнения задания и т.д.)

опыте, приводят следующие базовые компетентности:
компетентность в сфере самостоятельной познавательной

деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;
компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Бах Ричард «Чайка по имени Джонатан Левингтон»

его внешней и внутренней среды;
формулирование проблемы с программными признаками

для решения;
определение его философии, миссии, ценностей, стратегий, идей, целей, ожидаемых результатов;
разработку программы развития образовательного учреждения;
ее реализацию и контроль, анализ, оценку достигнутых результатов.

и неповторимостью
несет в себе изменения той системы, в которой осуществляется

деятельность

ожиданий участников процесса образования от предоставляемых образовательным учреждением образовательных услуг

Планирование качества
Мониторинг и контроль качества
Обеспечение качества

теперь уже с большим умом

Генри Форд