Методология и методы научного исследования

психологии образования

форме познания.
Специфика научного знания.
3. Логика и этапы исследования.
4.

Методологический аппарат исследования

ценностей человека,
опосредованное
научными методами познания

которой является получение нового знания.

Наука – это система категорий (категориальная

сетка).

Наука – это процесс и результат формирования объективной картины мира.

Каждое из научных направлений (наук) можно считать проекцией этого мира на одну из плоскостей познания.

Отдельная наука - это описание реального мира, получаемое с помощью определенных методов и формулируемое на определенном языке.

управлять им.

т.е. проверяемость научного факта, закономерности, концепции,
Логичность, обоснованность, доказуемость результатов,
Соответствие практике.

объективной картины мира.
Основные методы в естественнонаучных дисциплинах связаны с установлением

и подтверждением объективности факта: эксперимент, измерение, выявление закономерности, выведение формулы.

В гуманитарных науках в качестве одной из основных задач ставится не столько задача установления объективности того или иного факта, сколько задача установления его значимости для человеческой культуры.
В гуманитарных науках важными методами является логика, моделирование, оценочное суждение.

явление, процесс (причина) при определенных условиях с необходимостью порождает, производит

другое явление, процесс (следствие).

Принцип соответствия отражает преемственность науки: теории, справедливость которых экспериментально установлена для той или иной области физических явлений, с возникновением новых более общих теорий не устраняются как нечто ложное, но сохраняют свое значение для прежней области и становятся частным случаем новых теорий

Относительность научного знания. Научное знание (понятия, идеи, концепции, модели, теории, выводы из них и т. п.) всегда относительно и ограничено.

Принцип дополнительности: воспроизведение целостности явления требует применения в познании взаимоисключающих «дополнительных» классов понятий.
(Возник как результат осознания, что исследователь, изучая объект, вносит в него, в том числе посредством применяемого прибора, определенные изменения)

Критерий истины. Естественно-научная истина проверяется (доказывается) только практикой: наблюдениями, опытами, экспериментами, производственной деятельностью.

познания – учение о возможностях и путях (принципах и подходах)

познания;
Методология науки – изучает средства, методы и приемы исследования, с помощью которых приобретается новое знание в науке.
Методология научного исследования как часть общей методологии познания, рассматривает наиболее существенные особенности и признаки методов исследования.

- теория, учение), способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи;

совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

С.Л. Рубинштейн: Методы, т. е. пути познания, - это способы, посредством которых познается предмет науки. Служа раскрытию закономерностей, они сами опираются на основные закономерности предмета науки.

Метод - это совокупность правил поведения и требований к деятельности, сформулированных на основе знаний о свойствах объективной реальности.

С точки зрения Б.Г.Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки.

аксиология и др.

Общенаучный уровень : генетический, структурный, эксперимент, моделирование, математические

методы и пр..

Частно-научный уровень (дисциплинарные методы): например, психодиагностические тесты.

Методы междисциплинарного исследования.

средствами естественного или искусственного языка сведений об объекте.

   Измерение – сравнение

объекта по каким-либо сходным свойствам или сторонам.

   Эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении условий.

и дедукция;
аналогия и моделирование;
идеализация;
классификация;
системный подход.
Среди научных методов теоретического исследования выделяют:
формализацию;
аксиоматический

метод;
гипотетико-дедуктивный метод.

 

научного исследования. – М.: Либроком, 2010)
 

научной области
Методика отдельного научного исследования:
Технологии теоретического анализа и систематизации данных
Методика

осуществления эмпирического исследования
Методика описания научного исследования (и процесса и результата)
Технологии доклада

старых вариантах - обзора литературы)
технологии анализа проблемы на основе отраженных

в литературе мнений и фактов
правила встраивания отдельных проблем и аспектов в смысловое поле науки
технологии систематизации и алгоритмизации

материалов для анализа, интерпретации и систематизации
технологии анализа результатов
технологии интерпретации данных

и выводов

и сложных проблем
онтологизация области знания
стили, синтаксис и семантика описания
технологии формулировки

отдельных моментов – актуальности, цели, задачи, гипотезы, положений, выводов
технологии оформления
технологии рефлексии (проверки правильности) результата

знание, его уровень и понятийный аппарат оказываются недостаточными для решения

новых задач познания.
Научная проблема - осознание противоречия между ограниченностью имеющегося научного знания и потребностями его дальнейшего развития.
Существенный признак проблемы: ответ на нее нельзя найти путем преобразования имеющейся информации. Решение проблемы всегда предполагает выход за пределы известного и поэтому не может быть найдено по каким-то заранее известным, готовым правилам и методам.

знания и необходимостью решения новых познавательных задач,
открытие новых фактов, которые

не укладываются в рамки прежних представлений, т.е. когда ни одна из признанных гипотез, законов или теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты,
в переломные периоды развития науки, когда новые теории и подходы заставляют пересматривать весь арсенал существующих теоретических представлений и методов,
потребности практики и общественного развития в целом.

развитие науки, наличие соответствующего метода и технического оснащения, материальные ресурсы,

запрос и пр.
Субъективные: интерес ученого к исследуемой проблеме, сплоченность коллектива исследователей, оригинальность замысла, эстетическое и нравственное удовлетворение, которое испытывает исследователь при ее выборе и решении.

навыков и средств, принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся

научной традиции в определенный период времени

«..такие ситуации есть изменение так называемых парадигм, а сами научные революции — есть переход от нормального состояния науки к аномалиям…»
Томас Кун «Структура научных революций»

которые не могут быть объяснены в рамках существующих теорий, уточнение

и формулировка проблемы.
2. Предварительный анализ и оценка идей и методов решения проблемы, сравнительная оценка различных гипотез, степени их эмпирической и теоретической обоснованности.
3. Определение типа решения проблемы, цели, которая преследуется решением, связи с другими проблемами, возможности контроля решения.
4. Предварительное описание и интерпретация проблемы.
5. Проверка выбранной гипотезы.

класса :
Онтологические (фундаментальные) - ставят ли они своей задачей раскрытие

новых свойств, отношений и закономерностей объективного мира
Гносеологические - осуществляют анализ путей, средств и способов познания.

сравнительный анализ подходов (концепций, теорий, точек зрения, позиций, ситуаций, отношений

и т.д.).

список характеристик (параметров, критериев) для описания (оценки) .
Изучить способность 

к .
Выявить компоненты .
Вычленить  составляющую в  явлении по всем параметрам.
Описать явление .

и т.д.) между .
Выявить (и описать) основные механизмы взаимодействия (взаимосвязи,

осуществления, получения .
Показать связь между  и .
Определить соотношение  и .
Определить характер связи (связей) между  и .
Определить специфику связей между  и .

ряд известных фактов.
Классификационные
Классифицировать  по признакам .
Найти основания классификации

.
Технологические
Разработать технологию обработки (рассчитывания, шитья, анализа, измерения, получения и т.д.) .

условия/препятствия к осуществлению (реализации, развитию, проявлению) .
Изучить динамику уровня 

в зависимости от .
Выявить причины возникновения .

чем , для , по сравнению с .
Обосновать необходимость (или

необязательность)  для .
Оценить продукт (результат, факт, текст, объект, работу, процесс и т.д.) по готовым или выявленным характеристикам (интересно, эмоционально, глубоко, актуально, надежно, научно и т.д.).
Выявить (показать) роль  в .

выявления, сравнения, создания и т.д.) .
Разработать технологический этап (операцию) для

 в соответствии с требованиями исходного алгоритма.

сочетание факторов (какие, как связаны, сколько), обуславливающих результат.
Построить модель .
Описать

явление  как систему.
Создать систему (знаний, приемов, форм, представлений и т.д.), дающую принципиально новый результат.

известными закономерностями (задача Шерлока Холмса т.д.).
Апробировать известную формулу (правило, закономерность,

прибор, алгоритм) на материале  (или в ситуации ).
Обосновать необходимость  для .
Исследовать формы проявления  в ситуации .
Применить классификацию  к .
Модифицировать известный алгоритм (тест, прибор, правило) для .
Исследовать уровень и характер проявления  в различных аспектах.
Изучить степень проявления .
Описать проявление  в условиях .
Провести экспериментальное (эмпирическое) подтверждение закономерности  в .
Опознать объект .
Найти признаки, сочетание которых определяет принадлежность  к соответствующему классу.
Распознать видоизмененные и искаженные объекты (животных, явлений, текстов и т.д) как принадлежащие к определенному роду, виду, парадигме.

знании, либо на новых фактах, но чаще всего — на

том и другом одновременно.
предположение, которое доказывается или опровергается в ходе исследования.

фальсифицируемости - принципиальная возможность опровержения гипотез и теоретических систем.
«...Не

верифицируемость, а фальсифицируемость системы должна быть взята, — писал он, — в качестве критерия демаркации научных гипотез и теорий от ненаучных». К.Поппер
3. Теоретическое и логическое обоснование гипотезы.
4. Информативность гипотезы – объясняющая и предсказательная способность.

и  отличаются по признакам: .

Аналитические:
 имеет следующую структуру: .
Наиболее

важными (значимыми для…) показателями (характеристиками, формами, следствиями, причинами, аспектами, ценностями и т.д.)  являются .
 устроено так .

он близко знаком с философией .
Характерной особенностью поведения подростка начала

21 века является .
Наблюдаемый феномен  является частным случаем .
 не является .
Специфика проявления  в  заключается в .
 представляет собой частный случай 

укладывается в следующую схему (родо-видовую классификацию): .
Основанием для классификации данных

явлений служит .

.
Влияние  на  опосредовано  (происходит через ).
 влияет

на  таким образом:  (вариант:  зависит от ).
Некоторые  имеют (не имеют) отношение к .

то получим .
 поведение  является следствием влияния .
Замена 

на  приведет к .
 влияет на .
 обусловлено действием .
 и  детерминирует .
Влияние  на  происходит опосредованно, через фактор .

 позволит повысить эффективность (точность) решения.
Использование прибора  вместо прибора

 для измерения  в условиях  позволит точнее предсказывать .
Данное описание более полное (интересное, эмоциональное, глубокое, актуальное, надежное, научное и т.д.), чем 
 должно (не должно) быть  (или не ).
 эффективно для  в условиях .
Преимущество  перед  состоит в том, что .

должна включать в себя .
Есть необходимость изменить алгоритм так: .
Введение

в технологию (алгоритм) предлагаемой операции (действия, средства)  позволит изменить результат в требуемую сторону.

 может строиться так: .
Технология  должна включать в себя

 (это м.б. инструмент или средство, этап, действие, операцию и т.д.).
Технология  не соответствует условиям (требованиям, представлениям и т.д.).

(двигаться, строиться) в направлении .
Иерархия элементов (связей) системы будет следующей

.
Системообразующим элементом в изучаемом явлении будет .

(факторы, элементы, аспекты и т.д.) укладываются в следующую закономерность .
На

основании полученных данных (на основании анализа проблемы) можно утверждать, что  (это м.б. формула, правило, закон, определение).
Все  являются .

области педагогики и психологии.
Вычленить научные гипотезы. Определить их тип.
Определить, соответствуют

ли они требованиям к научным гипотезам.
Опишите исследование и определите, доказаны ли данные гипотезы.

тьюторское сопровождение детей старшего школьного возраста на этапе подготовки к

итоговой аттестации?
Цель: написать программу тьюторского сопровождения детей старшего школьного возраста на этапе подготовки к итоговой аттестации. Задачи:
раскрыть сущность тьюторского сопровождения;
показать возможности тьюторского сопровождения старшеклассников как средство повышения качества образования;
определить методы и приемы тьюторского сопровождения старшеклассников на этапе на этапе подготовки к итоговой аттестации.
 разработать программу тьюторского сопровождения... Гипотеза: тьюторское сопровождение старшеклассников на этапе подготовки к итоговой аттестации положительно влияет на качество образования и результаты аттестации.