Методология научного исследования Общие принципы

определенным правилам.
Учение о системе этих приемов, способов и правил

называют методологией. Понятие «методология» в литературе употребляется в двух значениях:
1) совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (науке, политике и т.д.);
2) учение о научном методе познания.
Каждая наука имеет свою методологию.

наукам и в содержание которой входят философские и общенаучные методы

познания.
Частная методология научных исследований для группы родственных наук, которую образуют философские, общенаучные и частные методы познания.
Методология научных исследований конкретной науки, в содержание которой включаются философские, общенаучные, частные и специальные методы познания.

осуществления научного исследования (теоретические и эмпирические, общенаучные и методы конкретных

наук).
Методы научного исследования – совокупность приемов, способы реализации процедур исследовательского поиска и преобразования действительности.

или иного метода.
Процедура исследования – определенная последовательность действий, способ организации

исследования.
Методика – это совокупность способов и приемов познания.

преобразования того или иного субъекта.

Метод есть система предписаний, принципов,

требований, которые должны ориентировать в решении задач исследования, достижении определенного результата в исследовательской деятельности.
Метод дисциплинирует поиск истины, позволяет экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.

темноте, и полагал, что нельзя рассчитывать на успех в изучении

проблемы, идя ложным путем.
Р.Декарт методом называл «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного.

любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. При

этом сами методы реконструируются исследователем в расчете на согласование их с природой исследуемого явления.
Принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и продукту, который должен быть получен.

обеспечить поучение и анализ объективных данных, характеризующих явления и процессы
Предварительно

изучить возможности каждого метода для получения объективных данных при решении задач исследования
Не искажать последовательность и суть действий

действующие во всех науках и на всех этапах познания;
общенаучные, которые

могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках;
частные – для родственных наук;
специальные – для конкретной науки, области научного познания.

социально-гуманитарного исследования.
По отраслям науки: математические, биологические, медицинские, социально-экономические, правовые и

т.д.
В зависимости от уровня познания: методы эмпирического, теоретического и метатеоретического уровней

тестирование,
эксперимент,
моделирование и т.д.

синтез, индукцию, дедукцию, аналогию) и др.

этому уровню относят метод системного анализа, а другие его включают

в число общелогических методов.

К метатеоретическому уровню  научного  познания  принято относить научную  картину мира, стиль научного мышления, трактовку научной рациональности, парадигму, исследовательскую  программу

в ее основание кладутся некоторые принимаемые в качестве истинных без

специального доказательства положения (аксиомы или постулаты), из которых все остальные положения выводятся при помощи формально-логических доказательств.

Пример: геометрия Евклида

т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие, или о

существовании некоторого явления.
Математика спрашивают, можно ли данный прямоугольник вписать в данный круг. Он отвечает, что может ответить на это лишь гипотетически: вписать можно, если радиус круга равен половине гипотенузы.

Гипотетико-дедуктивный метод - способ построения научной теории, в основе которого лежит создание системы взаимосвязанных гипотез, из которых путем их дедуктивного развертывания выводятся утверждения, непосредственно сопоставляемые с опытными данными. Выдвижение догадки  отбор из множества  выведение следствия  экспериментальная проверка

области знания (научной теории, рассуждения и др.) в виде формальной

системы, создание обобщенной знаковой модели некоторой предметной области, позволяющей обнаружить ее структуру и закономерности протекающих в ней процессов путем операций со знаками.
Пример: мелодия, представленная нотами; процесс описанный уравнением

предмета и его отношений с другими предметами.
Пример: движение мы

начинаем изучать с того, что абстрагируемся от всех видов криволинейного движения, затем от всех видов ускоренного движения, оставляя для рассмотрения чистую инерциальную форму
Обобщение – установление общих свойств и отношений предметов и явлений; определение общего понятия, в котором отражены существенные, основные признаки предметов или явлений данного класса. Вместе с тем обобщение может выражаться в выделении не существенных, а любых признаков предмета или явления.

этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при котором

раскрывается логика его движения. Он предполагает изучение возникновения и развития объектов исследования в хронологической последовательности.

как метод научного познания состоит в том, что исследователь вначале

находит главную связь изучаемого предмета (явления), затем, прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во всей полноте его сущность.

материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей

с внешней средой.
При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов.
Взгляд на изучаемый объект как систему предполагает принятие допущения о
его относительной независимости от других объектов и самодостаточности с точки зрения его функционирования как целого по присущим ему внутренним законам.
о его целостности, что означает принятие гипотезы о наличии интегральных законов его поведения, не сводимых (не редуцируемых) к сумме законов функционирования его отдельных элементов.

Широкое применение системного метода в науке и технике стало возможным благодаря развитию общей математической теории систем, теории функций комплексного переменного, а также проверки сложных математических моделей объектов с помощью современной вычислительной математики и мощных ЭВМ.

при создании систем).
При описательном подходе внешние проявления системы (ее

целесообразные свойства, а также функции как способы достижения цели) объясняются через ее внутреннее устройство - состав и структуру.
При проектировании системы процесс идет по следующим категориальным ступеням: проблемная ситуация - цель - функция - состав и структура - внешние условия.
Конструктивный и описательный аспекты системного подхода тесно связаны и взаимодополняют друг друга.

объектов, которую невозможно реализовать материально.
Если в таком мысленном эксперименте

представления об объекте получают, исключая какое-то условие, необходимое для его реального существования, то этот метод представляет идеализацию.

математической структуры (системы уравнений, математических формализмов) с изученной области явлений

на неизученную.

основным, преобразующим.
Проведение констатирующего эксперимента позволяет довести разработку исследовательских задач до

высокой степени определенности и конкретности.
Констатирующий эксперимент не формирует каких-либо новых, заданных качеств у объекта, его задача в другом:
в объективном исследовании и установлении наличных существенных количественных и качественных характеристик,
в установлении законов функционирования процесса в исходном состоянии, в причинном объяснении этого состояния.
Именно такого рода знания являются отправным основанием для формулирования целей и задач исследования.

работы, методика эксперимента и техника регистрации текущих событий экспериментального процесса

осуществляются прямыми и косвенными наблюдениями, проведением бесед, опытами, анкетированием, изучением всевозможной документации и материальных свидетельств.
Основные качества исследуемых методик, которых надлежит добиваться при планировании эксперимента, состоят в том, чтобы обеспечить с их помощью
репрезентативность,
валидность эксперимента,
его достаточную разрешающую способность для разделения фактического материала по типическим группам или различения ступеней интенсивности изучаемого качества, функционирования процесса.

эксперимента, сходство и различие экспериментальных и контрольных групп;
варьировать и дозировать

управляемые условия и интенсивность факторов, оказывающих направленное влияние на конечные результаты, подлежащие сопоставлению;
систематически оценивать, измерять, классифицировать и регистрировать частоту и интенсивность текущих событий экспериментального процесса, включая такие его моменты, когда объект исследования приобретает устойчивые запланированные характеристики;
параллельно эксперименту вести систематическую первичную обработку фактического материала с тем, чтобы сохранить его свежесть и достоверность деталей, не допустить наслоения на него последующих впечатлений и интерпретаций.