Методы и приемы формирования познавательных УУД на уроках русского языка и литературы

и литературы

Мишаленкова Т.В. МБОУ Ульяновская СШ

знаний;
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме;
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Рефлексия;
Смысловое чтение;
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

лежат:
лингвистический эксперимент, решение лингвистических задач, обращение к лингвистическим парадоксам;
информационно-смысловая обработка

текста, использование схем, таблиц;
трансформация текста (жанровая, стилевая, графическая).

,морфологические признаки. 3.Фонетический разбор слова. 4.Морфемный и словообразовательный разбор. 5.Составление предложения с данным

словом.

вокруг пальца
- руки по швам
-как в воду глядел
-днем с огнем

не сыскать
-хоть караул кричи
-со дна моря достать
-с жиру беситься
-рвать и метать
-переливать из пустого в порожнее

косого хоть со дна моря. Бросился заяц очертя голову в

лес спасать свой пушистый хвостик и красивую шубку. А лиса все с жиру бесится, не может зайцу свою оплошность простить, да и курятина надоела. Но серого трусишку отыскать не может. Бегает лиса, а заяц как в воду глядел, хорошо спрятался: затаился в дупле старого дуба, белкой прикинулся. Лиса рвет и мечет, а тот сидит тихо да посмеивается. Рыжая же ни о чем думать не может. Переливает из пустого в порожнее, на каждом углу о зайце справляется, в каждую щелочку заглядывает. Просто напасть какая-то – днем с огнем не сыскать! Вдруг лиса дупло заприметила, а оттуда уши торчат, да совсем не беличьи. Заглянула она в дупло, а заяц прижался к стенке, лапки по швам. Страшно косому, хоть караул кричи. А лиса посмотрела и не увидела зайца, так, сучок какой-то торчит. И побежала дальше. А заяц-то передохнул да подумал, что опять обвел рыжую вокруг пальца

2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделить 9

элементов - изображений, имеющих отношение
к идее, теме;
4) найти связь между элементами, определить последовательность;
5) сконцентрировать смысл в одном элементе (5-й квадрат);
6) выделить отличительные черты, особенности каждого элемента

обладает признаками глагола и наречия
Деепричастие не изменяется
Деепричастие изменяется по временам
Деепричастие

в предложении является сказуемым

пометами
Составление кластера

теме «Лексика» -Рисование иллюстраций к произведениям -Мультимедийные презентации («Былины»)

перех. и неперех.
-ущ-(-ющ-) – 1 спр.
-ащ-(ящ-) – 2 спр.
Действительное причастие

прошедшего времени

глагол сов. в. и несов. в.
перех. и неперех.

-вш-
-ш-

Страдательное причастие настоящего времени

глагол несов. в. перех. наст. вр.

-ем-(-ом-) – 1 спр.
-им- – 2 спр.

Страдательное причастие
прошедшего времени

глагол сов. в. и несов. в. перех.

-нн-
-енн- (-ённ-)
-т-

СКАЖЕТЕ, а в другом СКАЖИТЕ?
2) СКАЗАТЬ – I спряжения
3) СКАЖЕТЕ

– будущее время
4) СКАЖИТЕ – приказ, просьба
5) определить морфемный состав форм глагола:
ска´ж - ЕТЕ
скаж – и´ - ТЕ

Выдвижение гипотез, предположений о путях решения проблемы, обоснование путей решения;

3

Доказательства выдвинутых предположений с опорой на текст художественного произведения;

4 Решение проблемного вопроса, выводы, обобщение результатов.

а Марк Твен - это его ………………………, которым он подписывал

свои произведения. Он родился в ………году. Слова «…… ….....» кричит измеряющий глубину матрос. Это значит, что пароход может плыть, он не сядет на мель. Секрет Марка Твена – в умении …………………………… Он получил своё образование в ....................................., где работал наборщиком. Его девиз: «Каждый ребёнок - ...........................».  

работу,
Пою свои песни— живется легко.
Вчера, утомленный ходьбой по болоту,
Зашёл я

в амбар и заснул глубоко.

их по шкале.

0%

50% 100 %