МЕЖВЕДОМСТВЕННАЯ ИНТЕГРАЦИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ РЕСУРСНОЙ

УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ
Громова Ольга Борисовна,
учитель
Государственное областное бюджетное

общеобразовательное учреждение
«Мончегорская коррекционная школа»

правах инвалидов"
Согласно статье 79 Федерального закона органами государственной власти субъектов

РФ создаются отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптивным основным общеобразовательным программам, для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ОВЗ.
В настоящее время в России для обучения детей с ОВЗ существует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений. Она включает в себя специальные (коррекционные) образовательные учреждения для обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

недостаточные коммуникативные умения и навыки;
слабое овладение навыками самообслуживания;
неумение

преодолевать трудности самостоятельной жизни после окончания школы.

жизнь и
осуществление компенсации его недостатка каким-либо другим путем. Специальные знания

и обучение нужно подчинить общему воспитанию, общему обучению». Л.С. Выгодский

уровня – это родители, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, учреждения дополнительного

образования, социальные службы, культурные центры, общественные организации, производственные учреждения;
интеграция детей с ОВЗ в социум средствами дополнительного образования и профессионально-трудовой подготовки;
обеспечение необходимых ресурсов для формирования базовых национальных ценностей у обучающихся с умственной отсталостью.

Задачи:

нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения

к жизни.
Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному.

Основные направления Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:

коллективах (они легко вступают в контакт, что свидетельствует о формировании

социально-значимых качеств);
стремление и желание детей идти в школу (со слов родителей, законных представителей);
формирование жизненно-необходимых навыков и развитие личностных качеств детей (они пользуются общественным транспортом, делают элементарные покупки в магазине, заботятся о младших, слабых и т.д.);
доброжелательная атмосфера, в которой проходит образовательный процесс, включенность в него всех обучающихся и педагогов, отношения сотрудничества и участия;
удовлетворенность родителей качеством работы педагогического коллектива, поддержка многих начинаний, предлагаемых в школе.

Результат взаимодействия школы с социальными партнёрами: