МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РАБОТЕ СУБЪЕКТОВ ИНКЛЮЗИВНОГО

образования
КИУ (ИЭУП)
к.псх.н., доцент Васина В.В.

как необходимой предпосылки для социальной интеграции и реализации прав человека:

«... важна доступность физического, социального, экономического и культурного окружения, здравоохранения и образования, а также информации и связи, поскольку она позволяет инвалидам в полной мере пользоваться всеми правами человека и основными свободами».

Специальные правила направлены на выработку стандартов, обеспечивающих вовлечение инвалидов в культурную жизнь и участие в ней на равной основе. Стандарты предусматривают принятие мер для обеспечения инвалидам равных возможностей для отдыха и занятий спортом.

Интегративным документом, охватывающим все стороны жизнедеятельности инвалидов, являются Стандартные Правила обеспечения равных возможностей для инвалидов.

вуз)
Министерство труда, занятости и социальной защиты (социальной политики)
Министерство спорта, туризма

и молодежной политики
Министерства внутренних дел
Министерство культуры
Министерство строительства, архитектуры и ЖКХ
Министерство промышленности и торговли
Министерство экономического развития

должен обеспечивать инвалидам и физически ослабленным лицам доступность любой квартиры

в здании, что предполагает устройство доступных входов в здание и внеквартирных коммуникаций;

- второй уровень должен обеспечивать, наряду с выполнением требований первого уровня приспособления жилища, доступность помещений квартиры, что предполагает устройство доступных внутриквартирных коммуникаций;

- третий уровень предполагает полное приспособление жилой среды к требованиям физически ослабленных лиц и обеспечение в жилом здании необходимого уровня обслуживания.

законодательных актах:
ФЗ «О социальной защите инвалидов РФ»,
«Градостроительного Кодекса

РФ»,
«Кодекса РФ об административной ответственности».

В состав координационного Совета по делам инвалидов входят руководители структурных подразделений администрации города, главы администраций городских районов и представители общественных объединений инвалидов.
Решения, которые принимает Совет, все органы городского самоуправления обязаны исполнять неукоснительно.

полной реализации прав инвалидов.
В России социальная среда в большинстве

своем не приспособлена для инвалидов.

Эффективным механизмом реализации государственной политики в решении проблем инвалидов в Российской Федерации стали целевые федеральные и региональные программы, объединяющие усилия различных ведомств.

и использование банков данных, общие стратегии.

Виды межведомственного взаимодействия классифицируются:
- по

сферам взаимодействия, например, социальное, ресурсное, экономическое;
- по направлению взаимодействия (вертикальное, горизонтальное, диагональное);
- по количеству участвующих (двустороннее, многостороннее);
- по степени участия ведомств (активное, пассивное);
- по характеру связей (неформальное, формальное);
- по регулярности (регулярное, разовое);
- по срокам (краткосрочное, среднесрочное, долгосрочное);
- в зависимости от объекта (межотраслевое, межфункциональное, информационное, проектное).

органов, так и общественных и частных инициатив, групп самопомощи для

наиболее полного удовлетворения потребностей данной категории населения и самореализации лиц с ограниченными возможностями.

в первую очередь, программно-целевой метод, объединение поля взаимодействии различных ведомств,

создание координирующих и межведомственных советов.
Оптимальная система должна обеспечивать специализацию, ответственность, оперативность и результативность взаимодействия между ее участниками.
В рамках организации межведомственного взаимодействия должны учитываться многообразие функциональных связей и их целесообразность.

находится в ведении разных организаций и ведомств.
Основными задачами решения проблем

инвалидов являются:
- формирование сети реабилитационных учреждений и предоставление социальных и бытовых услуг инвалидам;
- решение проблем занятости инвалидов; создание инвалидам условий для занятий физической культурой, спортом и туризмом;
- обеспечение инвалидам доступности всех сфер жизни - транспорта, связи, образования, культурной жизни.

форма обучения детей-инвалидов с сохранным интеллектом

Дети с ОВЗ:
Особые возможности здоровья
Особой

всеобщей заботы

и различным нуждам всех детей, в т.ч. детей с ограниченными

возможностями здоровья.

СУБЪЕКТЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дети
Родители
Педагоги
Специалисты

здоровье детей школьного возраста.
Задачей - содействие психическому, психофизическому и личностному

развитию детей на всех возрастных этапах школьного возраста.
Психологическое сопровождение — это особая форма осуществления социальной и психологической помощи обучающимся, родителям, педагогам.

знаний, социальных отношений, других людей и самого себя, как формируется

целостная система представлений и отношений конкретного школьника, как происходит становление его индивидуальности.
Поэтому измерение той или иной психической функции или выявление личностной характеристики ученика так важно.

процессе школьного обучения.



становится организация психологической коррекционно-развивающей работы с детьми,

испытывающими трудности в обучении и социальной адаптации.

учителей, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии, особенностей психофизического

развития детей с ОВЗ.
Дефицит информации часто является причиной неспособности педагогов выбрать правильные методы в обучении слабослышащих детей, а иногда и негативного отношения к детям с нарушениями слуха.

Работа с психологической травмой
С выученной беспомощностью
С комплексами неполноценности
С фобиями

аддикции, одаренность, гиперактивность и т.д.)
Всех детей образовательного учреждения.
Администрации

образовательного учреждения.
Воспитателей, учителей, педагогов, персонала.
Тьюторов, сопровождающих, социальных педагогов, педагогов-психологов.
Родителей особенных детей.
Родителей всех детей образовательного учреждения.
Общественности,
ближайшего окружения,
района, города, РТ, РФ.

с различными нарушениями.
Сбор и анализ информации о проблемах ребёнка.

Мониторинг успешности обучения.

Консультирование и поддержка родителей.

Взаимодействие с классными руководителями по разработке и реализации программ индивидуального развития и его сопровождения.

Организация и проведение психолого-педагогических консилиумов.

Консультативное сопровождение педагогов, расширение их знаний и представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного процесса для таких детей.

психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и

межличностных образований возрастным ориентирам и др.

Поэтому именно мониторинг в психологическом сопровождении воспитанников,
применяемый по выявлению психологических причин тех или иных проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных детей, особенностей развития их интересов и способностей имеет большое значение в работе психологической службы.

Компетенции и обязанности педагога- психолога

учебной сфере

помощь в преодолении социально-эмоциональных проблем, трудностей в общении, развитие

коммуникативных навыков
ВАЖНО: не решать проблемы ЗА ребенка, а обучать
его самостоятельно справляться с трудностями!
логопедическое сопровождение,

помощь в досуговом самоопределении,

помощь в выборе образовательного маршрута, профессиональном самоопределении.

(и образование);
— Профилактика;
— Диагностика;
— Развивающая работа;
— Коррекционная работа;
— Консультирование;

— Экспертиза.

с нарушением или особенностями развития;
максимальное развитие восприятия и речи.

Задачи сопровождения:
- организация и осуществление коррекционной и развивающей
работы;
- прогноз и профилактика трудностей в учёбе;
- мониторинг динамики развития ребёнка;
- оказание помощи и поддержки семье;
- взаимодействие с воспитателем, классным руководителем,
учителями, воспитателем ГПД и др.;
- проведение психолого-педагогических консилиумов.

Задача психологического сопровождения
состоит в сборе информации об индивидуально -психологических особенностях детей, оказании помощи в преодолении социально-эмоциональных проблем, формировании и развитии социальных и коммуникативных навыков.

— ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности

к школе.
2. Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», формирование универсальных учебных действий, развитие творческих способностей.
3. Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков и компетенций, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, зависимостей.
4. Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей.

учителем
Диагностика:
анализ документации;
психолого-логопедическая;

анализ учебных затруднений;
диагностика межличностных
отношений, включённости и
эмоционального благополучия

Психолого-логопедическое
сопровождение

Анализ результативности

Диагностика:
анкетирование;
заполнение карт наблюдений,
карты класса

Информирование,
консультативное сопровождение

Анализ затруднений ребёнка

Разработка и реализация
программы сопровождения

Мониторинг эффективности
программы сопровождения

Диагностика:
заполнение карты
сопровождения;
анкетирование

Информирование:
родительские собрания;
буклеты;
круглые столы, консилиумы;
родительский клуб

Консультирование

Психологическая поддержка
семьи

важно), а глубокое проникновение во внутренний мир конкретного ребенка, отслеживание

психического развития каждого ученика.

сопровождения на всех этапах обучения.
Мониторинг успешности.
Взаимодействие с государственными общественными

организациями.
Помощь и поддержка со стороны специальной школы.
Поддержка и сопровождение со стороны семьи.
Поддержка и консультирование педагогов по вопросам инклюзивного обучения.

органов и общественных объединений инвалидов по обеспечению доступной среды жизнедеятельности

инвалидов;
- отсутствие межведомственного совета по обеспечению доступной среды жизнедеятельности инвалидов;
- отсутствие единого информационного поля;
- не определена степень участия каждого ведомства.

информация)
координация (задача-направление-решение-контроль)
организационное взаимодействие (объект - объект)
управление (выполнение нормативных требований в

части обеспечения доступности объектов)
общественный контроль (путем привлечения общественных организаций инвалидов и других заинтересованных ведомств)
использование возможностей СМИ и Интернета

инвалидов представлена различными ведомствами:

- Управление социальной защиты населения;
- Управление культуры

молодежи и спорта;
- Городское Управление Здравоохранения;
- Городской Центр Занятости населения;
- Департамент градостроительства, архитектуры и землеустройства администрации;
- Управление архитектуры и градостроительства;
- Управление капитального строительства, МУ «ЖКХ»;
- Городское Общество Инвалидов;
Комитет по местному самоуправлению общественным объединениям и межнациональным отношениям и др.
Центры реабилитации

и социального пространства.
Создавать доступную инклюзивную среду.

Клянусь!
Клянусь!
Клянусь!