Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное

образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»      Магистерская диссертация   ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

МЕТОДИКИ ПРЕОДОЛЕНИЯ АКВАФОБИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА     Направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Психология и педагогика физической культуры и спорта»   Магистрант: Научный руководитель: д-р пед. наук, профессор   Чебоксары 2018 г.

педагогической практики обучения детей плаванию свидетельствует о существовании противоречий на:

социально-практическом уровне
на научно-методическом уровне
Необходимость разрешения этих противоречий обусловливает социальную, практическую и научную актуальность решения проблемы нашего исследования, которая сформулирована следующим образом: Каковы психолого-педагогические основы преодоления аквафобии детей старшего дошкольного возраста?

обучения плаванию детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования процесс преодоления аквафобии

у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: повышение эффективности преодоления аквафобии у детей старшего дошкольного возраста возможно, если:
- начнут проводить диагностику водобоязни, учет и разделение детей 5-7 лет на типологические (однородные) группы по степени выраженности признаков водобоязни с момента выявления проблемы или поступления ребенка в детское дошкольное образовательное учреждение;
- будут созданы адекватные психологические условия для полноценного развития детей в детских дошкольных образовательных учреждениях;
- будут использованы в тренировочном режиме адекватные психологические методики, а также подготовительные, подводящие и специальные упражнения;
- будет проводиться оперативный и текущий контроль темпов освоения техники плавания с коррекцией программ обучения.

методики преодолении аквафобии у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Уточнить

сущность и содержание аквафобии как психического феномена, выявить внешние (объективные) и внутренние (субъективные) факторы ее возникновения и развития.
2. Определить средства и методы профилактики и преодоления аквафобии у детей дошкольного возраста.
3. Разработать методику преодоления аквафобии у детей дошкольного возраста.
4. Экспериментально обосновать эффективность практической реализации этой методики в процессе обучения плаванию детей старшего дошкольного возраста.

перед водным пространством.
приведены некоторые причины аквафобии, о которых сообщается в

научных публикациях.
1. Инстинктивный страх утонуть, присущий любому человеку.
2. Человек пережил инцидент с утоплением, пережив сильнейший страх.
3. Человек имеет, по крайней мере, одного родителя, который испытывает или испытывал водобоязнь.
4. У человека имеются психологические особенности, связанные с водой
Основные причины водобоязни у детей: страх смерти как результат утопления; ужас неведомого, невиданного; генетически наследованные реакции на прошлые утопления; личный опыт утопления (захлёбывания), в том числе приобретённый в младенческом возрасте.
Коррекция детских страхов – особая форма психолого-педагогической деятельности, направленная на создание наиболее благоприятных условий для оптимизации психического развития личности ребенка, оказание ему специальной психологической помощи.

в исследовании
Анализ экспериментальной деятельности

действиями детей в воде

экспериментальных групп

контрольной и экспериментальной группы в обычной и стрессовой ситуациях на

констатирующем этапе эксперимента

контрольной и экспериментальной группы после педагогического эксперимента

стрессовой ситуациях у детей экспериментальной группы и детей без признаков

водобоязни в конце педагогического эксперимента

и стрессовой ситуациях у детей экспериментальной группы и детей без

признаков водобоязни в конце педагогического эксперимента

всего, помогает ребёнку избавится от чувства страха перед водной средой.

Эффективность ее применения подтверждают результаты проводимых соревнований. Некоторые дети, обучавшиеся в экспериментальной группе, заняли призовые места на первенстве МГФ МО в городе Реутов.
Полученные положительные результаты по внедрению предложенной нами программы свидетельствуют о положительном ее влиянии, эффективности применения. Участие в соревнованиях стимулируют детей к занятиям, к успешным выступлениям, меняется отношение к тренировочному процессу. Результаты педагогического эксперимента показали, что предоставленная программа обучения плаванию детей с признаками водобоязни оказывает более положительный эффект, нежели общая программа для массового обучения плаванию детей.