МНОГОЛИКАЯ ЕВА

но главным среди них остается определение критериев красоты, грации и

гармонии. Об этом задумывались еще мыслители древности. Формулу красоты, гармонии и грации пытались определить лучшие умы человечества. Многое им удалось понять и прояснить. Но многое остается неясным, неизученным.

КРАСОТА ГРАЦИЯ ГАРМОНИЯ

Каковы критерии , каноны, грани

?

?

красоты?
Художник и его модель. Каковы источники вдохновения?
Женщина о

себе и в поисках себя. Искусство – способ самопознания?
Женский взгляд на мир. Какой он?
Женщина и украшение. Помним ли мы сакральные тайны искусных оберегов?
Един ли идеал женщины в различных культурных контекстах?
Существуют ли секреты классической романтичности?
Активная, полная жизни, стремящаяся успеть везде...
Каков портрет нашей современницы?
Прекрасное и безобразное… Кто определяет эталоны женской красоты?
Безупречность форм женского тела… Где искать
точку отсчета?
Какой женский образ пользуется наибольшей популярностью у художников: Даная, Саломея, Ева, Богоматерь, ...?
Есть ли тайные смыслы в интерпретации образа Богоматери?
Какую загадку хранит улыбка Джоконды?
Что объединяет спорт и искусство?
Кто является законодателем моды?
Какой фольклорный женский образ является символом красоты?

Эта тема волнует каждого, так давайте поразмышляем об этом вместе!

Предложи свой перечень вопросов
и ответь на поставленные

вызвала затруднения?!
Не огорчайтесь, если Вы чего-то не знаете.
Нам всегда

есть к чему стремиться!

Исследователи

дизайнеры,
рукодельницы
мастера кисти и пера

Художники

стилисты, психологи

историки, культурологи, социологи, искусствоведы, наблюдатели

грации и гармонии» для каждого исторического периода.

Помогут адаптироваться в любой

временной эпохе
и соответствовать её эстетическим установкам

определенные правила и ресурсы
в процессе конструирования своего взаимодействия

Представят

критику убеждений и практик организации мировоззренческих установок человеческого сообщества в разные временные эпохи

Помогут понять обстоятельства тех или иных действий\событий, включая структурные принципы, влияющие на социальную и системную интеграцию эпох и их «взглядов»

воплощение

Разъяснят как преодолевается императив подражания видимому миру и идеализация канонических

пропорций, как достигается гармония, соразмерность частей и целого

Представят на суд зрителя свое творчество

деятельности, осваивать мир искусства универсально
и сообразно его природе.

основано свободное пространство (а не «вертикаль») будущего образования, не бояться

отойти от традиционных форм общения с учащимися, самому определять и выбирать - в какой ситуации, где, как, для чего и какими средствами «организовывать встречи ребенка с искусством»;
узнать об условиях и освоить технологии преобразования классно-урочной системы в систему содержательно связанных учебных групповых занятий и практик организации самообразования учащихся;
получить собственное представление о направлениях деятельности учителя, осознать уровень собственной профессиональной компетентности, осмыслить свои учебные цели и определить их приоритеты;
научиться планированию и организации своей практической и образовательной деятельности, рационально распределять время и организовывать разные виды работы, ориентироваться в реальных ситуациях выбора, самоопределяться и принимать конструктивные решения;
повысить самооценку, развить коммуникабельность, критичность мышления и креативные качества.

позволит

однокурсников имеет такую же область интересов. Определите тематическую проблему вашего

взаимодействия внутри группы.
Распределите роли (кто будет художником, исследователем, имиджмейкером).
Обсудите составленный вами перечень дополнительных вопросов
Отберите те, что соответствуют ключевой проблеме вашего подпроекта, распределите индивидуальные направления деятельности по поиску ответов на вопросы.
Какие вопросы вы можете задать другим группам
в их тематическом ключе?

УСПЕХ -

слаженность командной работы!

искусства. В каких разделах программы она рассматривается ?

Определите целевые установки

и содержание темы, в соответствии с возрастными особенностями учащихся, программой и ФГОСом.

Составьте и обсудите возможный перечень учебных вопросов.

Отберите те, что соответствуют ключевой проблеме вашего подпроекта, распределите индивидуальные направления деятельности по поиску ответов на вопросы.

Какие учебные вопросы вы можете задать другим группам в их тематическом ключе?

Наш алгоритм

ЧТО

и ложных концепций;
-интересы и тематические предпочтения

2. Формирующее оценивание:
-способность брать на

себя ответственность за свое обучение;
-навыки межличностного общения;
- понимание участников проекта; рефлексия;
-навыки самооценки и оценивания чужой работы

3. Итоговое оценивание:
- созданного продукта деятельности- индивидуальный исследовательский проект;
- участия в итоговой конференции.

КАК

оценивается результат?