Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Моделирование процесса психоречевого развития как основа
Содержание
- 1. Моделирование процесса психоречевого развития как основа
- 2. План: 1. Понятие речевого развития в парадигме коррекционно-предупредительного
- 3. «Язык» и «Речь»Ф. де Соссюр: язык как
- 4. Три аспекта объединения языка и речи по
- 5. А.А. Леонтьев выделяет:языковая способность (отражение системы языка
- 6. Речь – это динамический процесс, включающий определенные
- 7. В психологической парадигме развитие речи детей –
- 8. Развитие речи ребенка – становление единой сложной системы со взаимозависимыми частями и элементами.
- 9. Биологические предпосылки- пренатальная патология;- натальная патология; - постнатальная патология.
- 10. Слайд 10
- 11. Понимание слова:Акустическая информация – слуховой путь –
- 12. Произнесение слова:Интенция(замысел)- лобные доли (представление о слове)
- 13. Слуховокализационный;Слухоартикуляционны;Интегральный.Три уровня функциональной акустическо-речевой системы:
- 14. Три условия нормального речевого развития:Психофизиологическая готовность ребенка;Адекватная
- 15. Просодоника – это система фонематических средств
- 16. Интонация – единство взаимосвязанных компонентов: мелодика, интенсивность,
- 17. Интонация – средство Просодоника – процесс реализации интонации в коммуникативной речевой деятельности
- 18. Список литературы:Предупреждение отклонений речевого развития у детей
- 19. Скачать презентанцию
План: 1. Понятие речевого развития в парадигме коррекционно-предупредительного воздействия.2. Биологические и социальные предпосылки психоречевого развития ребёнка раннего возраста.3. Психофизиологические процессы как основа для когнитивного становления ребёнка.4. Коммуникативный аспект речевого развития.5. Предъязыковые и языковые средства коммуникации ребёнка
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Моделирование процесса психоречевого развития как основа психолого-педагогического сопровождения детей раннего
возраста
Слайд 2План:
1. Понятие речевого развития в парадигме коррекционно-предупредительного воздействия.
2. Биологические и социальные
предпосылки психоречевого развития ребёнка раннего возраста.
3. Психофизиологические процессы как основа для
когнитивного становления ребёнка.4. Коммуникативный аспект речевого развития.
5. Предъязыковые и языковые средства коммуникации ребёнка младенческого и раннего возраста.
6. Модель психоречевого развития ребёнка раннего возраста.
Слайд 3«Язык» и «Речь»
Ф. де Соссюр: язык как система, речь как
деятельность.
Язык-это надындивидуальное, общее явление, социальное. Язык готовый продукт
Речь-индивидуальный акт воли
и разума индивидуума
Слайд 4Три аспекта объединения языка и речи по Л.В. Щерба
Речевая деятельность
(речь как процесс);
Языковую систему (общий язык, речевая организация человека –
индивидуальный язык);Языковой материал (речь-речевой результат).
Язык – Речь – Речевой акт – Речевой материал
Слайд 5А.А. Леонтьев выделяет:
языковая способность (отражение системы языка в сознании говорящего
на этом языке);
языковой процесс (речь);
языковой стандарт (язык как как система
вне индивида).
Слайд 6Речь – это динамический процесс, включающий определенные этапы протекания: организацию
ментально-эмоционального состояния, формирование побудительной к говорению интенции (замысла), избирательного включения
элементов языковых структур, организацию произнесения и слушания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев, Т.Н. Ушакова).
Слайд 7В психологической парадигме развитие речи детей – это возникновение понимания
речи и ее произнесение в процессе общения со взрослым(ранний возраст),последующее
обогащение словарного запаса, грамматических и стилистических структур речи уже под влиянием дидактического общения (дошкольный и младший школьный возраст).В логопедической парадигме развитие речи рассматривается в рамках системного взаимодействия между компонентами речи с целью предвидения эффекта педагогического воздействия не только в коррекционных целях, но в целях предупреждения нарушений в развитии речи.
Слайд 8Развитие речи ребенка – становление единой сложной системы со взаимозависимыми
частями и элементами.
Слайд 9Биологические предпосылки
- пренатальная патология;
- натальная патология;
- постнатальная патология.
Слайд 11Понимание слова:
Акустическая информация – слуховой путь – первичная слуховая кора
– зона Вернике (выделение смысла) – третичные поля (операции абстракции
и формирование системы отношений между лингвистическими единицами внутри фразы)
Слайд 12Произнесение слова:
Интенция(замысел)- лобные доли (представление о слове) – зона Вернике
– дугообразный пучок волокон – зона Брока (возникновение детальной программы
артикуляции) – активация моторной коры (управление речевой мускулатуры) – нижнетеменная (постцентральная) зона (точность артикуляции)
Слайд 13
Слуховокализационный;
Слухоартикуляционны;
Интегральный.
Три уровня функциональной акустическо-речевой системы:
Слайд 14Три условия нормального речевого развития:
Психофизиологическая готовность ребенка;
Адекватная обогащенность внешней среды;
Присутствие эмоционального акустического взаимодействия вхрослого окружения и ребенка
Слайд 15 Просодоника – это система фонематических средств реализующихся в речи
на всех уровнях речевых сегментов (слог, слово,словосоветание, фраза и тд.)
и играющих смыслоразличительную роль
Слайд 16Интонация – единство взаимосвязанных компонентов: мелодика, интенсивность, длительность, темп речи,
тембр произнесения
Эмоциональные
Логико-смысловыеОттенки эмоционального отношения к предмета к раговору
Интонации повествовании, вопроса, противопоставления, перечисления
Слайд 17Интонация – средство Просодоника – процесс реализации интонации в коммуникативной речевой
деятельности
Слайд 18Список литературы:
Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста .
– М. национальный книжный центр, 2012. – Шеремельева Е.В.
Формирование естественной
речевой среды ребенка раннего возраста: методические рекомандации – Шереметьева Е.В., Петрова С.С.
