МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

педагогов дополнительного образования Новогрудкого районного ЦТДиМ

С.В.Крынская, заведующий УМК

процесса» (организационно-деятельностная игра).
С.В. Крынская, заведующий УМК
2. Методическая экспресс-консультация «Рефлексия

!?.»
Е.М. Зубрик, А.С. Манекина,
И.А. Мацко, Е.Ю. Семерник, методисты ЦТДиМ
3. Презентация эффективной педагогической практики из опыта работы педагогов дополнительного образования.
А.С. Демидович, М.Н. Юрчик, педагоги дополнительного образования

образования детей и молодёжи
Структура учебного занятия это совокупность его

элементов, частей, обеспечивающих его целостность и достижение дидактических целей.

«Практики»

Долой монолог,
да здравствует диалог!

этапы не распадались, сохраняли целостность и внутреннее единство.

тему занятия, осуществить целеполагание и постановку задач.
Подготовительный этап:
выявить глубину

и прочность знаний по изученному материалу; проследить за систематической работой учащихся; подготовкой домашнего задания, подготовить учащихся к усвоению новых знаний и умений.
Основной этап
усвоение новых знаний, закрепление знаний, умений и навыков, проверка усвоения материала (в зависимости от типа занятия).
Заключительный этап.
подведение итога занятия, организация рефлексивной деятельности учащихся.

на достижение которого направлена деятельность человека либо группы.
Цель занятия –

запланированный педагогом результат, который должен быть достигнут педагогом и учащимися к концу занятия.

предметных умений и навыков.
сформировать у учащихся представления о (понятия о)

…;
выявить (выявлять)…;
познакомить, ознакомить, продолжать знакомить…;
расширить…; закрепить…; обобщить…; систематизировать…;
дифференцировать…; научить применять на практике…;
научить пользоваться…;
обучить…;
проверить…;
создать условия…

ребёнка.

(возраст учащихся, год обучения)
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы обучения:

диалог, творческое задание, поощрение, упражнение, наглядные, проблемно-поисковая работа, самостоятельная работа, импровизация, рефлексия и т.д.
Ресурсное обеспечение: литература, аудио-, видеотехника, наглядные пособия, иллюстрации, музыкальные инструменты.
Ход занятия в зависимости от его типа и формы проведения.
Итоговое заключение и рефлексия (самоанализ занятия).

направленный на достижение определенной цели.
Методы обучения – это способ деятельности

педагога и учащихся, совокупность действий и приемов работы педагогов и учащихся; путь, по которому педагог ведет учащихся от незнания к знанию.

обмена деятельностями,
методы смыслотворчества,
методы рефлексивной деятельности.

и применения знаний, овладения практическими умениями и навыками;
Семинарские занятия для

развития интеллектуальной, познавательной деятельности, творческого мышления, выработки навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, информационным материалом.
Экскурсии. По классификатору: предшествующие, сопутствующие, последующие.
Занятие-игра (имитационные, ролевые игры, тренинги)
Занятия с игровой состязательной основой: «Придумай проект», «Лото», «Домино», «Что? Где? Когда?», «Следствие ведут знатоки», «КВН», «Морской бой», «Поле чудес» и т.д.
Занятия, опирающиеся на фантазию: «Сказка», «Творческий отчет», «Смотр выставки», «Вернисаж».
Занятия, основанные на оригинальной организации изучения учебного материала: «Обозрение», «Размышление», «Аннотация», «Монолог памяти», «Портрет».
Занятие по аналогии с организованными событиями: «Аукцион», «Ярмарка», «Конференция», «Концерт», «Бенефис», «Суд» и т.д.
Занятия по аналогии с известными формами и методами деятельности: «Диспут», «Интервью», «Мозговой штурм».