мониторинг в образовании

почвоведении – процесс наблюдения за состоянием плодородного слоя земли;
В экологии

– слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений

Мониторинг как термин:

наблюдений»;
Позднее:
«контроль с периодическим слежением» ,
«процесс отслеживания информации по изучаемой системе».

Мониторинг (наиболее общим образом) -

До конца 80-х годов наша школа была единообразна. В той

ситуации необходимости мониторинга как такового просто не было. ...провозглашение экспериментов, провозглашение инноваций без отслеживания их эффективности – рискованный шаг, прежде всего потому, что мы пытаемся экспериментировать с личностями детей. Последствия наших экспериментов и инноваций должны и отслеживаться и прогнозироваться. В этом и есть назначение мониторинга.»

Майоров А.Н.:

о системе образования или отдельных её элементов, ориентированная на информационное

обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития (Майоров А.Н.)

Мониторинг в образовании -

момент времени,
прогнозировать его развитие,
обеспечивает необходимую информационную основу для

принятия обоснованных управленческих решений, направленных на достижение заданных целей развития объекта
(Бершадский М.Е., Гузеев В.В.)

Мониторинг в образовании – это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементов, которая:

результатов образовательного процесса с планировавшимися результатами, с целями (проблема оценки)
Задачи

мониторинга

какие?; состояние здоровья - ?; взаимоотношения в группе -?)
Качество информации

(форма - ?; средства её получения - ?; валидность средств - ?; периодичность «зондирования» - ?)
Использование информации для управления (как организовать процесс? Как применить информацию для управления? Как использовать информацию о личностных особенностях? Сколько времени хранить?)

Три группы вопросов, касающихся «информации»

(личностный) должен быть минимизирован;
Точность – погрешности не должны превышать допустимых

статистически;
Полнота - источник информации должен быть репрезентативен;
Достаточность - объем информации должен быть достаточным для принятия управленческого решения;
Структурированность (систематизированность) – с учетом качества источников информации;
Оптимальность обобщения – соответствие уровню задач управления инновационным процессом;
Оперативность – своевременность;
Доступность – возможность и реальность получения.

Качественные показатели информации, позволяющие применить её для управления образовательным процессом

результатов, перспектив развития.
Педагогический мониторинг имеет специфический объект изучения и

обеспечивает педагогов, руководителей образовательного учреждения и органы управления качественной и своевременной информацией, необходимой для принятия управленческих решений.
Частью педагогического мониторинга развития и обучения в образовательном учреждении является психологической мониторинг.

Педагогический мониторинг

развития учащегося (ребенка), создания банка психологических данных на каждого учащегося

(ребенка), проектирование индивидуальной психологической и педагогической траектории учащегося (ребенка).

Психологический мониторинг

обучению, динамика профессионального и личностного самоопределения, динамика изменений определенной возрастной

или профессиональной группы, функционирование и развитие психических процессов и др.

образовательные условия, которые определяют развивающий характер образования, или социально-психологические риски,

существующие в образовательной среде (маловероятна ситуация, когда управленческое решение может оказывать целенаправленное воздействие на психику человека) .

Психологический мониторинг – особый вид мониторинга.

информацию о психологическом состоянии детей школьного возраста, актуальных и потенциальных

проблемах их развития в целях прогноза, коррекции и управления в рамках определенной образовательной системы (например, школы или другого образовательного учреждения).

учителя
Содержание (параметры) мониторинга определяется целями образовательного (инновационного) процесса, которые могут

ставиться через:

школьному обучению,
условия образовательного пространства,
динамика профессионального и личностного самоопределения,
самооценка,

мотивационная направленность личности учащихся,
социометрическая модель класса,
стиль взаимодействия, общения учителя с учащимися ,
и другие...

Психологический мониторинг -в настоящее время – чрезвычайно редкое явление (А.Н.Майоров)

мониторинга (как вида деятельности) определяется:

развития, так и об изменениях в личности детей, происходящих в

результате обучения;
во-вторых, мониторинг, как и любая диагностика, должен отвечать требованиям объективности и надежности информации, а для этого должны использоваться стандартизованные, нормированные диагностические методики; результаты тестирования следует подвергать математической обработке и квалифицированной интерпретации;
в-третьих, психологический мониторинг в том случае выполнит свою функцию, если диагностическая информация будет поступать всем заинтересованным лицам оперативно, с пояснениями и рекомендациями и не во вред личности ученика.

. К психологическому мониторингу предъявляются особые требования: