МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ-САД № 381 ГОРОДА

–
инновационный и перспективный метод
в работе с дошкольниками »

Подготовила:
старший

воспитатель
Дегтярёва Ю.В.

детей.

дошкольника ;
помогает осваивать окружающую действительность ;
способствуют развитию творческих способностей ;
способствуют

умению наблюдать, слушать;
помогают ребенку увидеть проблему со всех сторон;
способствуют развитию навыков обобщать и анализировать;
развивают речь, память, мышление, воображение;
формирует коммуникативные навыки и нравственные качества ;
стимулирует к самосовершенствованию.

ДОШКОЛЬНИКОВ,
ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ДИАЛОГИЧЕСКОЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ, ВЗРОСЛЫХ И ПЕДАГОГОВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ

САМОПОЗНАНИЮ И САМОРАЗВИТИЮ
ВСЕХ УЧАСТНИКОВ ПРОЦЕССА.

найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел).
Поэтому в

воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества,
в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.

собраны все рабочие материалы

метода познания
( наблюдение, эксперимент) например.
«Почему дети болеют?», «Что

мы знаем о воде», «Как растет горох?»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ направлены на сбор и анализ информации о каком –либо явлении, объекте, например, «Герои земли донецкой» , «Космос»

ТВОРЧЕСКИЕ связаны с подготовкой праздников, театрализованных представлений, съемкой видеофильма и др.(чаще всего дошкольники выступают как исполнители заданных взрослым ролей), например, «Концерт для мам»,спектакль для малышей ;

.Например, благоустройство группы, оформление клумбы и уход за ней.
РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ участники

принимают на себя определенные роли ,
обусловленные характером и содержанием проекта
(литературные герои, выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения в определенных игровых или учебных ситуациях. В основе таких проектов лежит сюжетно- ролевая игра
и дети активно включаются в них. Охотно выполняют роли. Например, «Моя любимая игрушка», «В гостях у сказки»;

В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми

так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос («Какую тему для обсуждения вы предлагаете?». «Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?». “Сколько детей выбрали эту тему?». «Посчитай, Настя». «А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Игорь?» «Посчитай, Кирилл.» “Какую тему выбрало большинство детей?») - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.

3,5-4 до 5 лет).
интегрирующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям

детей.
постановка цели, ее мотивация.
привлечение детей к участию в планировании деятельности.
совместная реализация намеченного плана, движение к намеченному результату.
совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

(с конца 5 года жизни).
выделение проблемы, отвечающей потребности детей;
совместное

определение цели проекта, мотива деятельности, прогнозирование результата;
планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта;
выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого;
обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач;
совместное определение перспективы развития проекта.

(цель развития проектных умений)
постановка детей в определенные условия, выделение

проблемы;
самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
планирование предстоящей деятельности детьми, определение средств реализации;
выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение и помощь друг другу;
обсуждение результата;
определение перспектив развития проекта.

совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Заинтересовать

каждого ребенка тематикой проекта, под­держивать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу

сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.