М.В. Щербакова

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЯМ ВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

под которой понимается совокупность специфических процессов взаимодействия партнеров по общению,

принадлежащих к разным культурам и языкам, осознающих тот факт, что каждый из них является «другим», и понимающих некую «чужеродность», «инаковость» своего партнера по общению
(И.И. Халеева);
выдвижение учащегося как субъекта межкультурной коммуникации и как субъекта образовательного процесса.

подхода к обучению неродным языкам на различных образовательных уровнях и

в разных условиях.

описание системы уровней владения изучаемыми языками и инструментария, который позволяет человеку определить эти уровни.

– «предпороговый»,
А2+ «предпороговый усиленный»;
В1 – «пороговый»,
В1+ –

«пороговый усиленный»,
В2 «пороговый продвинутый»,
В2+ «пороговый продвинутый усиленный»;
С1 – «профессионального владения»,
С2 – «владение языком в совершенстве».

оценивается уровень владения ИЯ учащегося, составляют:
коммуникативные умения устной и

письменной речи;
стратегические умения;
компенсационные умения (стратегии общения);
качественные характеристики устных и письменных высказываний обучающихся с точки зрения норм изучаемого языка..

в речи знакомые обиходные выражения и строить простые предложения.
представиться

лично и представить других людей.
задать вопросы собеседнику относительно данных о его личности и ответить на аналогичные вопросы.
поддерживать элементарную беседу, если собеседники говорят чётко и медленно и настроены доброжелательно.

часто употребляемые выражения, касающиеся конкретных аспектов жизнедеятельности.
поддерживать беседу в простых,

обыденных ситуациях, когда речь идёт о повседневных делах.
сообщить в простой форме о собственном происхождении и образовании.
описать среду своего непосредственного общения и рассказать о своих повседневных житейских делах и заботах.

в беседах, хотя учащиеся по-прежнему ограничены в средствах выражения и

им может потребоваться помощь.

если оно имеет четкую формулировку и излагается на общепринятом нормативном

языке, и речь идет о привычных вещах, касающихся работы, учебы в школе, досуге и т.д.
адекватно вести себя в речевом плане в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть в ходе поездок по стране изучаемого языка.
в простой и связной форме говорить на привычные темы и высказываться по интересующим его вопросам.

способности учащихся обмениваться информацией различного объема.

конкретной и абстрактной тематики, понимает содержание профессиональных дискуссионных бесед по

своей специальности.
объясняться на языке, говоря спонтанно и бегло настолько, чтобы не отягощать процесса коммуникации ни для одной из сторон в ходе обычной беседы с носителями языка.
ясно и подробно высказываться по весьма различным темам.

аргументированную дискуссию, общаться; некоторые из них нацелены на осознание языка.

Эту направленность на аргументированную дискуссию и общение можно считать новым аспектом в развитии дискурсивных умений.

достаточно сложных и объёмных текстов, а также улавливать скрытый в

них контекстуальный смысл высказывания.
гибко и продуктивно пользоваться языком в социальной и профессиональной сферах общения, в процессе академической учёбы и профессиональной подготовки.
чётко, понятно, и подробно высказываться по поводу сложных вопросов и ситуаций.

затруднений любую письменную или воспринимаемую на слух речь.
выражать свои

мысли бегло и точно, без подготовки.
говоря о сложных вещах, может одновременно эксплицитно выразить и подчеркнуть отдельные нюансы собственного высказывания.

А2, А2+
Самостоятельное владение:

В1, В1+, В2, В2+
Свободное владение:    
С1, С2

достигается в условиях обучения в общеобразовательных школах, в которых обучение

ИЯ ведется с V по IX классы с учебным планом 3-4 урока в неделю;
уровень А2 – предпороговый – достигается в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях, в которых обучения ИЯ ведется с I или II класса по XI класс.
уровень В1 – пороговый – в школах с углубленным изучением ИЯ (от четырех до восьми уроков в неделю);
уровень В2 – пороговый продвинутый – достигается лишь отдельными учащимися школ лингвистического профиля (свыше 10 уроков в неделю).