Наглядно- дидактические пособия как средство предупреждения детской утомляемости

Степанюгина Наталья Жапановна

если мы имеем дело с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи,

когда помимо звукопроизношения страдают несколько речевых компонентов: лексика, грамматика или фонетика, а также развиваются задержкой восприятие, память, внимание. Логопеду предстоит пройти нелегкий путь, прежде чем он наладит нужный эмоциональный контакт с ребенком и сможет максимально эффективно задействовать каждую минуту занятия. За ограниченное время , отведенное на проведение занятия приходится включить как можно больше необходимых, интересных заданий и упражнений коррекционно- развивающей направленности с учетом структуры индивидуального речевого нарушения у ребенка ,именно поэтому в своей работе я стараюсь создать компактное комплексное наглядные пособие, которое охватывает сразу все стороны коррекционного обучения (фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую и др.) и позволяет предупредить детскую утомляемость на занятии, а значит, повышает мотивацию и интерес к деятельности, что сокращает сроки достижения результатов и усиливает эффективность работы.

применяю различных сказочных героев, например: Лунтик -«Л», Буратино , Тигр

-«Р» Незнайка -«З» Жучок , Лягушонок Жак -«Ж» и др.

в словах, выделении звука по громкости –глухости, характеристики звуков ,

в пособии «Супер Кубики» (для наглядности мне помогают предметные картинки Т.А. Ткаченко )

«Футбол», «Времена года», «Покорми мышку», и др. Цель данных пособий

- отработать правильную сильную воздушную струю для каждого звука.

также для развития тактильных ощущений, я предлагаю пособие «Сенсорные буквы»
–

«Глазки закрывай- на ощупь буквы угадай!»
Ребенок узнает букву и располагает по заданной инструкции: гласные вверху, согласные внизу , затем определяет первый звук в словах и показывает соответствующую букву
– «Буквы запоминай , какой не станет отгадай!» Сенсорные буквы сделаны из различного материала : проволоки, пуговиц, наждачной бумаги и т.д. Пособие «Буквенные счеты» не только развивают зрительную память и мелкую моторику рук , но и автоматизацию изолированного звука.

позволяют автоматизировать изолированный звук, в слогах, словах.

« гласный», «согласный», «звонкий-глухой» «твердый- мягкий», деление слов на слоги,

автоматизация звука в слогах, словах, для определения позиции звука в словах, дифференциации звуков, закрепление умения согласовывать существительные с числительными в роде, числе, падеже, развитие зрительно- моторной координации, развитие фонематического слуха.
Пособие «Пароходик»- Цель: Закрепление звуко- буквенного анализа слов, деление слов на слоги.

все стороны коррекционного обучения фонетико-фонематическую лексико-грамматическую, мелкую моторику, мыслительные операции

,ориентировку в пространстве , связную речь и т. д.
Задачи :
-автоматизация звуков в словах ,фразах
-знакомить с лексико- грамматическими категориями;(согласование имен существительных, с прилагательными, глаголами, закреплять падежные конструкции существительных)
- дифференциация звуков
- ориентировка в пространстве

слова со звуком « Л» (в начале, середине, конце слова)
Вариант:

закрой картинки с одним слогом (двумя, четырьмя и т.д.) подходящими карточками –схемами
- назови слова со слогом «ла»; со слогом «кла»…
- вылечи слова ( поменяй слоги местами: па –лам, ма – ра , и т.д.)
- про какие слова можно сказать «Мой- моя»
- сосчитай, сколько каких предметов нарисовано.

гол, вилка- пилка- бутылка,елка- метелка и т.д. Слово выбирается по

брошенному кубику или фишке.
-Помоги Лунтику добраться до ласточки. Ребенок передвигает фигурку Лунтика по подсказкам логопеда от любой картинки: «Вверх! Направо! Вниз! Вверх!Налево! и т.д.
- Помоги Лунтику собраться в путешествие. Из всех предметов на картинке он может взять только три . Подумай , что ему пригодится и объясни почему. Придумай об этом путешествии рассказ.

оценивает свою работу по пятибалльной системе, выбирая фразы ступенек и

объясняя выбор.
Каждая из ступенек оценивает уровень проделанной работы ребенка :
- Красная ступенька : ступенька «АХ!» - ребенок отлично поработал
- Желтая ступенька : «ВОТ КАК!» - ребенок выполнил хорошо все задания, но помощью логопеда.
- Оранжевая ступенька : «АЙ ДА!» - ребенок сделал задания, но с ошибками
- Зеленая ступенька : « АЙ- ЯЙ!» - ребенок выполнил не все задания, и с ошибками
- Голубая ступенька : «ОХ!» - ребенок не выполнил задания.

закрепления произносительных и лексико- грамматических навыков в структуре речевого дефекта

конкретного ребенка, повышается интерес к логопедическим занятиям и достигается результативность в коррекционно- развивающей работе.