Некоторые современные тенденции школьного воспитания

учителя. Забота об учителе (главное) ответственность учителя. Творчество учителя, а

не бумаги.
Приоритет воспитания: ГПВ, ДНВ, ТВ. Литература, история –учить традиционно. ИКС: 2 опасности:
- политическая идеология;
- педагогическая инноватика подменяется обязательным минимумом знаний
Единое образовательное пространство по всем предметам: база и профиль, учебники, программы.
 

Риски недоступности хорошего образования и конвейера.
Кризис вузовской подготовки (не по

специальности, разочарование, работа, а не учеба, вуз по-старому, работодатель не дает запроса).
 

(глобальной вестернизированной и национальной).
Советское образование более успешное, чем постсоветское,

реформы образования еще не было. Шараханье или заговор. Понять идеал. Обучение не равно образованию.
 

солидарность, гражданственность (?), семья, здоровье, труд, творчество, наука и образование,

религия, искусство, природа, человечество (другие люди).
 
Регион хорошо воспитывает: конкурсы, акции, объединения, пробеги, центр и программа, дети участвуют во всех этих формах
Личностные результаты ГПВ
- гордость – стыд за Россию;
- мир, Россия – малая родина: идентификация
- что значит быть патриотом (патриот и россиянин - одно)
- нравится или нет проводимые патриотические мероприятия;
- принимаю или нет – таблица.
 
 

«советской» воспитательной модели (воспитание – в центр);
Футурологизм: феномен

современной молодежи - новое воспитание (школа - не единственный его субъект);
Ювентологизм: новые, но не глобальные тенденции – молодежь разная - естественная адаптация

в общественной жизни) вне зависимости от социального положения;
протестное поведение (открытое

и скрытое), неприятие ценностей взрослых;
экстремальное поведение и гражданская безответственность;
асоциальное поведение, ценностный аморализм и социальный инфантилизм;
последовательная девальвация систем социалистических и капиталистических ценностей в России.

коллективное, групповое, индивидуальное; выбор ребенка или школы; спасет ли ФГОС)

Воспитательное «одиночество школы»: позиция семьи и государства, воспитывать или проверять воспитание;
Предметник как воспитатель;
Типовая система школьного воспитания (воспитывающее обучение, мероприятия, ДО, воспитательная служба, уникальные воспитательные «фишки», личность учителя) 

и ответственности, самодисциплины, авторитет педагогов;
социальное воспитание, практически полезные навыки

через деятельность и разбор ситуаций;
индивидуальное развитие ребенка, добровольный выбор им деятельности, дополнительное образование как воспитание;
гражданское воспитание (гражданская компетентность, общественная активность, служение, мировоззрение, примат общественного над личным)

и воспитывающая личность;
единство детского и педагогического сообщества (воспитательные общности);
что пригодится

в дальнейшей жизни (адаптация к социальным нормам как минимум и воспитание общественной активности как максимум);
воспитательная подготовка педагога;
быстрого воспитания не бывает;
воспитание или ЕГЭ;
разграничение воспитания и ДО, преодоление воспитательной бюрократизации

сам).
Пишет воспитательные программы не хуже обучающих.
Организатор ученического самоуправления
Личный пример

воспитателя (традиция петербургского учительства)

эмоциональная реакция;
Нормы;
навыки (автоматизм привычки);
поступки (деятельность, поведение)

 

(процесс) и образования (результат);
равноправная с обучением категория, вместе с которой

они составляют образование (обучение через усвоение информации, воспитание – через формирование личностных качеств)

окрашенного отношения индивидуальных ценностей, создающих мировоззрение человека и социальных поведенческих

норм, формируемых посредством умений и навыков

 

процессом.
двухмерна - официальная гражданственность (гражданство) и осознанная социальная активность,

реализуемая в разных формах наиболее активными членами социума.
не полностью тождественна направленности личности, воспитанности, духовной культуре, мировоззрению (мировосприятие), но является совокупным результатом взаимодействия этих категорий.
включает ценности, поведение и деятельность.
отражает все сферы общественного сознания: политической идеологии, науки и философии (интеллектуальный аспект), религии, права и морали (регулятивно-поведенческий аспект), литературы и искусства (эмоционально-эстетический аспект).

и малой Родине);
политическое (отношение к власти);
правовое (отношение к закону);
нравственное (отношение

к моральным нормам посредством реализации нравственных установок личности);
трудовое (отношение к труду, творчеству);
физическое (отношение к здоровью);
семейное (отношение к семье);
экологическое (отношение к природе);
воспитание коллективом (отношение к коллективу, в коллективе, в интересах коллектива);
воспитание толерантности (отношение к иному).

воспитательному опыту представляется рискованным: то, что было осуществимо в условиях

тоталитарного общества, вряд ли удастся осуществить в условиях плюрализма, демократизма, информационной свободы

(индивидуальной или групповой) деятельности;
детские пробы новых способов и форм деятельности

и поведения;
стихийное приобретение ребенком опыта разновозрастного общения и взаимодействия;
ситуации приобретения ребенком опыта нравственной оценки и эмоционального отклика, сопереживания;
освоение социальных, культурных норм и образцов поведения и деятельности;
понимание ребенком себя и окружающей действительности (основы мировоззрения), его способность осуществлять осознанный выбор, сосуществовать с другими.

(очное и заочное, on-line);
организационная деятельность (школьное самоуправление, детские инициативы, сообщества,

организации и движения);
игровая деятельность (в том числе, конкурсное движение и соревнования);
художественная творческая деятельность;
командная проектная деятельность, направленная на изучение повседневной социальной реальности, решение социально-значимых проблем.

стихосложение, музицирование, пение, оформление пространства, презентация на выставках);
свободное мировоззренческое общение,

философствование, дискуссия, импровизация;
посильная совместная трудовая деятельность, труд по самообслуживанию, решению социально-значимой проблемы.

мотивацию самих детей (не навязывать и не оценивать);
педагог выступает помощником

ребенка, создателем познавательных, мотивирующих ребенка к познанию ситуаций.
интерактивную, командную, проектную, демократическую форму организации таких практик;
деятельный, практический характер любой культурной практики (учебной, познавательной, воспитательной, индивидуально-развивающей)

школьных СМИ;
сайт школы и электронный форум;
орган самоуправления учащихся;
школьные

разновозрастные сообщества, объединяющие актив учащихся, аккумулирующие их лидеров;
сообщества, объединяющие группы учащихся по интересам;
система внеурочных занятий, занятий школьного ОДОД, элективных курсов по развитию ГКУ;
система общешкольных тематических интерактивных событий;
система общешкольных дискуссионных площадок и клубов, проводимых в off-line и on-line режимах.