О деталях сопровождения для МГ

классы)
Интегрированное обучение в общеобразовательном классе
Общеобразовательная
программа (1 – 4)

классы)
ПМПК
Интегрированное обучение в общеобразовательном классе
Отслеживание результативности развития (катамнез)
Общеобразовательная
программа

работает на постоянной основе;

Работа системы «гибких» классов;

Наличие в школе

оборудованных кабинетов для «гибких классов» и проведения индивидуальной коррекционно-развивающей работы;

образовании в РФ» ( ст. 5, 41, 42, 48);

Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Письмо МО и Н РФ от 23.05.2016 №ВК-1074/07 «О совершенствовании деятельности психолого-медико-педагогических комиссий »

Письмо МО РФ от 27.03.2000 №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»

о специальном (коррекционном) обучении в МАОУ СОШ №73;
Положение об общеобразовательном

интегрированном классе при внутренней дифференциации;
Положение о «гибких» классах;
Положение о внутришкольном психолого-медико-педагогическом консилиуме;
Положение о дополнительном образовании в МАОУ СОШ №73;
Положение о логопедическом сопровождении детей с ОВЗ;
Положение о коррекционных кабинетах;
Положение об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях;
Положение о тьюторе.

реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка;
-это совещание специалистов, участвующих

в учебно-воспитательном процессе;
-это организационная форма методической работы педагогического коллектива.

учреждением и родителями (законными представителями) учащегося образовательного учреждения о его

психолого-медико-педагогическом сопровождении;
План работы консилиума на учебный год;
Циклограмма работы консилиума;
Отчёт о работе консилиума;
Протоколы заседаний консилиума;
Заключения и рекомендации специалистов районной ПМПК;
Индивидуальные карты учащихся.

индивидуального подхода;
принцип уважения семейных ценностей;
принцип профессиональной ответственности;
принцип системности;
принцип гуманистической

ориентации образования.

классов;
учителя-дефектологи «гибких» классов;
заместители директора по учебно-воспитательной работе, курирующие начальное и

среднее звено.

запросу учителя класса;
по запросу специалистов сопровождения;
по запросу родителей ученика.

(приглашается учитель, обсуждаются проблемы, возникшие в обучении, воспитании ребёнка)
Аналитический консилиум

(анализ результативности коррекционной работы)
Методический консилиум (подготовка материалов для проведения консультаций, самообразование, повышение уровня профессиональной компетентности)
Контрольно-корректировочный консилиум (изменение индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов и режимов)
Итоговый консилиум (проводится по итогам обучения детей в конце четверти, в конце учебного года)

для педагогов и родителей детей с ОВЗ

МАОУ СОШ № 73

для обучающихся с ЗПР

интегрированного обучения

развитию детей с ОВЗ;
установление благоприятной психологической атмосферы в общеобразовательном классе

для ребенка с особенностями в развитии;
оказание педагогической помощи и учителям и родителям, через проведение консультативной деятельности; усвоение учащимися с ОР образовательных программ; проведение целенаправленной работы по отслеживанию результатов развития, воспитания и обучения детей с психофизическими нарушениями с целью их скорейшей социализации и адаптации

г. № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном

(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г.)
Приказ Минобразования РФ от 22 октября 1999 г. № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»
Приказ Минобразования и науки РФ от 24.03.2009г. № 95 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. N 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»
Решение коллегии МО РФ от 09.09.99 №3/1 «О психолого-педагогической и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе образования»
Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127 / 901 - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

оказание своевременной специализированной помощи учащимся школы

с родителями и ребенком;
Разработка индивидуальных программ;
Анализ обучения и оказания коррекционно-

педагогической помощи;
Разработка рекомендаций для родителей и педагогов.

специалистов:

Профилактика
Диагностика
Консультирование
Коррекционная работа
Психолого-педагогическое просвещение
Анализ и экспертиза

выявление нарушений психофизического развития, комплексная диагностика
Сбор анамнестических данных; изучение

документации (рекомендации МЦ, карта из поликлиники, тетради, рисунки, аппликации); беседы с родителями
Заседание консилиума, анализ результатов обследования, вероятностный прогноз развития.
Составление индивидуального коррекционно-образовательного режима, маршрута
Рекомендации учителям общеобразовательных классов и родителям по оказанию педагогической и медицинской помощи в домашних условиях, в школе
Контроль за выполнением составленного индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, режима
Заседание консилиума. Анализ обучения учащихся с особенностями в развитии; изменение индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, режима

предметах и явлениях окружающей действительности;
Формирование учебной мотивации и учебных навыков;

здоровья ребенка;
Организация благоприятной социальной среды;
Нормализация учебной деятельности детей с ОВЗ

в процессе специальной коррекционно-педагогической поддержки специалистами службы сопровождения.

психосоматического здоровья
Наличие друзей среди одноклассников
Участие в системе дополнительного образования
Участие родителей

в сопровождении детей
Участие детей в коллективных видах деятельности

диагностики;
направления и содержание коррекционно-педагогической поддержки;
результаты сопровождения по итогам каждой четверти

(контрольные работы);
расписание учебных и коррекционных занятий;
характеристики на школьника

реализуется технология интегрированного обучения

психолого-педагогического обследования учащихся с момента поступления в ОУ;
Подготовку рекомендаций

по оказанию психолого-педагогической помощи в условиях общеобразовательного пространства.

анамнестических данных;
Обследование ребенка:
-

общая диагностика
- индивидуальная диагностика;
Экспресс анализ результатов обследования;
Комплексный анализ диагностических данных;
Составление рекомендаций по обучению.

специалис-тами ВШК

разработана
с учётом возрастных и психофизических особен-ностей учащихся
и
уровневого подхода к выбору инструментария и представлению данных

психического здоровья ребёнка;
Результаты обследования интеллектуального, речевого развития школьника, его

социальный статус;
Направления коррекционно-развивающей работы;
Результаты динамического наблюдения за эффективностью коррекционно-образовательного процесса.

рождения______
Врач__________________________________________________________
Медицинская группа здоровья_________________________________
Заболевания и отклонения в развитии_________________________
Диспансерный учет __________________________________________
Назначения

_________________________________________________
Рекомендации________________________________________________
Классный руководитель ___________________________
Усвоение учебного материала__________________________________
Взаимоотношения со сверстниками_____________________________
Личностные качества__________________________________________
Динамическое наблюдение: +_____________________-_________

наблюдение: +______________________
–________________________________________________
Коррекционная работа ___________________________

1. Артикуляционная моторика___________________________________________________
2. Звукопроизношение:

С С’ З З’ Ц Ш Ж Щ Ч Л Л’ Р Р’
3. Фонематическое восприятие:
гласные звуки_______________________согласные звуки________________________
звуки, близкие по артикуляционным и акустическим признакам________________
4. Звуко-буквенный анализ слов: выделение гласных_____________________________
выделение согласных_______________________________________________________
определение количества и последовательности (звуков, слогов, слов)____________
дифференциация гласных и согласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих _____
___________________________________________________________________________
5. Слоговая структура слова:___________________________________________________
6. Словарь (пассивный, активный)_____________________________________________
7. Грамматический строй речи:________________________________________________
8. Письмо:
ошибки звукового состава слова_____________________________________________
лексико-грамматические ошибки____________________________________________
графические ошибки_______________________________________________________
орфографические ошибки__________________________________________________
9. Чтение: ошибки _________________________ качество_________________________
Динамическое наблюдение: +_______________________–__________________________
Коррекционная работа _______________________________________________________

по слуху_________________________________________________
фонетический разбор _____части речи_____разбор по

составу_______
разбор предложения_____________________________________________
Математика: нумерация___знание таблиц_____сравнение чисел_______
вычислительные навыки: устные: +_______–________ х_______:______
письменные: +__________–____________х____________:__________
порядок действий_______________________________________________
решение задач__________________________________________________
действия с именованными числами_______________________________
геометрический материал: измерение_________построение_________
периметр____________________площадь___________________________
Динамическое наблюдение: +___________________–___________________
Коррекционная работа____________________________________________

учащихся с ОВЗ
коррекционно-развивающее воздействие включает в себя:
- занятия в общеобразовательном

классе;
- обучение в «гибком» классе;
- индивидуальные и групповые психологические, логопедические, дефектологические занятия;
- лечебно-оздоровительные мероприятия;
- социально-педагогический аспект.

интеллектуального развития учащегося на каждом возрастном этапе;
- отбор и

содержание методик проведения уроков в общеобразовательном классе;
- формирование банка коррекционных методик;
- проведение индивидуальных занятий;
- проведение фронтальных занятий в условиях «гибкого» класса.

особенностями развития по программам С(К)ОУ V, VII видов.

Ведущие специалисты: учителя

- дефектологи,
учителя - логопеды

строя речи;
письма;
чтения.

эмоционально-волевую сферу;
поведение.

семьи
организует преемственность во взаимодействии школы и семьи;
выделяет и корректирует

социальные условия воспитания ребенка;
взаимодействует с педагогами, со специалистами служб социальной защиты;
несет персональную ответственность за выполнение ИКОМа и ИКОРа.

с целью формирования активно – положительной позиции взрослых и эмоционально

– положительного фона в детском коллективе.

процесс решения коррекционно-воспитательных задач, реализацию индивидуальных комплексных программ коррекции и

развития.
Установление благоприятной атмосферы в общеобразовательном классе для всех учеников.
Оказание психолого-педагогической помощи по выполнению образовательных программ; отслеживание результатов развития, воспитания, обучения и социализации детей с ОВЗ.

для педагогов и родителей детей с ОВЗ

развития ребенка с

N интеллекта, с ЗПР;
о возможностях обучения;
по организации в домашних условиях коррекционно -развивающей среды и помощи;
о способах коррекции нарушений развития;
по обучению технологиям коррекционной работы;
по формированию у детей определенных умений и навыков.

коррекции оптико - пространственных нарушений.
Дисграфические ошибки на письме, способы коррекции.
Преодоление

трудностей в обучении, подбор коррекционно - развивающих упражнений.

УЧИТЕЛЬ - ДЕФЕКТОЛОГ
Педагогическая помощь детям с ОВЗ.
Взаимодействие учителя и родителей в обучении детей с ОВЗ.

ЗПР.
Развитие психических процессов учащихся с ЗПР.
Оказание своевременной психологической помощи школьникам

с ОВЗ.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
Выработка совместных требований к ребенку с ОВЗ и оказание помощи в учебе, в развитии его личности.
Возрастные особенности развития учащихся с ОВЗ.
Система поощрений и наказаний в воспитании подрастающего поколения.

учебно-воспитательном процессе

создание сферы успеха, самореализации;
индивидуальный подход;
доброжелательная атмосфера.

одного раза в месяц

охранительного режима;
Игнорирование отрицательных поступков;
Переключение на другой вид деятельности при

затруднениях;
Ровный спокойный, доброжелательный тон учителя на уроке;
Дозирование учебной нагрузки;
Положительная оценка не только успехов, но и прилежания;
Поэтапное формирование деятельности:
постановка доступных целей,
дозирование учебной нагрузки,
выполнение заданий по частям или с использованием заданного внешнего алгоритма;
Оценивание ответов на уроке с учетом имеющихся речевых и психических нарушений;
Опора на сохранные анализаторы;
Темп деятельности на уроке для учащейся должен быть снижен;
Проведение дополнительной словарной работы на каждом уроке, проговаривание заданий вслух.

класса

способности применять полученные знания и умения в различных жизненных ситуациях

работы
организационный момент и инструктаж
проводит учитель-дефектолог
выполняется под руководством
и контролем

специалиста

содержит задания базового уровня
сложности с выбором или
кратким ответом, сопоставление

время выполнения 60 мин.:
3 подхода по 20 мин.

ребенка
познавательная деятельность
учащихся с ЗПР
неоднократное применение
правил
балловая система

- справился с комплексной работой;

50 - 65% - достиг

базового уровня сложности;

66 - 85% - достиг повышенного уровня;

86 - 100% - достиг высокого уровня.

ЗПР

Прочти стихотворение.
Я – нарядная закладка. Я лежу здесь для порядка. Зря страницы не листай. Где закладка, там читай!  
Как можно озаглавить стихотворение?

Прослушай текст из двух предложений.
У Иры и Коли закладки. Закладки они кладут в книги.  
О чём данный текст, подчеркни правильный ответ:
Закладка Книга

выполнения – самостоятельное
Дополнительная инструкция - отсутствует



ЗПР
Время выполнения – 60 мин.
Количество

заданий – 9-12
Процедура выполнения – под руководством специалиста
Дополнительная инструкция – присутствует
Доступность уровня предъявления заданий

языку, математике