Обеспечение двигательной активности учащихся с ослабленным здоровьем средствами физической

№ 2
Г. Верхняя Пышма

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний,
вера в свои силы»
В. А. Сухомлинский.

ребёнка
включение родителей в образовательный процесс
по сохранению и укреплению здоровья

детей

принятие самостоятельных решений в укреплении
и контроле своего здоровья

физического состояния .

к систематическим
занятиям физическими упражнениями;
обучение навыкам самоконтроля.
развитие основных двигательных качеств;
охрана

и укрепление здоровья учащихся;

дня
Закаливание
Психологический комфорт
Гигиена
Рациональное питание

с морфофункциональными

отклонениями

III группа - больные хроническими заболеваниями
в стадии компенсации

IV группа - больные хроническими заболеваниями
в стадии субкомпенсации

V группа - больные хроническими заболеваниями
в стадии декомпенсации

физической культуры являются комплексы гимнастических упражнений с предметами. Так же

на занятиях применяется множество перестроений, упражнений для координации движений, ориентировки в пространстве.

для

формирования осанки,
профилактики сколиоза - т.е. мобилизация позвоночного столба,
(данные упражнения выполняются на каждом уроке)

регулярный физический тренинг

в оздоровлении ребенка школьного возраста

ЗАБОЛЕВАНИИ
ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Ведущий принцип в работе с учащимися с ослабленным

здоровьем - дифференцированный подход, дозирование нагрузки с учетом индивидуальных особенностей.

ПРИ ЗАБОЛЕВАНИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

значительное место занимают вопросы оздоровления и укрепления организма занимающихся.
На

каждом уроке у занимающихся определяется частота сердечных сокращений (ЧСС).

достижений. Таким образом, учащийся приучается исследовать свою деятельность и создавать

мотивы для перестройки своей учебной деятельности, у ученика формируется стремление выполнить работу после того, как он понял и принял задачу, приучать учащихся постоянно спрашивать себя: «Почему так?», «Что требуется?», «Как это делают другие?», «Как это делали на уроке?».

5й год как внедрены Стандарты Второго Поколения и добавлен третий

час физической культуры, необходимым стало проводить теоретические уроки. Такие уроки построены на создание атмосферы успеха каждого ребенка. Где дети с ослабленным здоровьем так же могут проявить в полном объеме свои умения и знания. На уроках созданы комфортные условия для раскрытия, реализации и развития личностного потенциала учащихся, здоровьясбережения и самоанализа. Представлены карточки, которые были успешно созданы и апробированы на теоретических уроках физической культуры.

через скакалку
кросс 1 км
разминка
строевые упражнения

передвижение на лыжах
на длинные дистанции
бег в медленном темпе
пресс

Вдох через нос, выдох через нос.
 
Вдох через нос, выдох через рот.
 

Позвоночник
Тазовая кость
Подписать строение скелета

фона на уроке способствует повышению активности учащихся младшего школьного возраста.

В конце урока дети анализируют свое эмоциональное состояние, после чего можно сделать вывод: есть ли мотивация и интерес к урокам физической культуры и дополнительным занятиям каким-либо видом спорта.

к систематическим занятиям
физическими упражнениями
гимнастика до учебных занятий

спортивные праздники, дни здоровья, веселые старты, различные виды эстафет, отборочные

турниры к городским соревнованиям.

учащихся с ослабленным здоровьем и здоровыми детьми, где можно сравнить

довольно положительную динамику, результатов исследований у учащихся с 1го по 4й класс обучающихся согласно Стандартам Второго Поколения.

контролировать,
оценивать свои учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Предметные результаты: систематические наблюдения
за своим физическим состоянием, данными мониторинга
здоровья, показателями развития основных
физических качеств.

и свежесть кожи.
В.В. Маяковский