Областное государственное учреждение здравоохранение Дом ребенка

органическим поражением центральной нервной системы с нарушением психики»
Телесно-ориентированные техники в

психологической работе с паллиативными детьми раннего и младенческого возраста. Опыт ОГКУЗ «ОДР»
М.С.Индукаева

г. Томск

отделении оказывается детям в возрасте до 4 лет включительно (фактически

до 5), имеющим тяжелые заболевания, ограничивающие срок жизни.
Паллиативная помощь детям осуществляется не только силами медицинского персонала (врачами и медицинскими сестрами), но и воспитателем, психологом, учителем-дефектологом, социальным педагогом.
Основная наша цель – повышение качества жизни ребенка и его семьи.
Членам семьи оказывается консультационная помощь по вопросам развития ребенка, его особенностей, ресурсов. По запросу проводится работа с сиблингами.

Чем больше контактов, тем лучше ребенок отделяет себя от внешнего

мира. Личность формируется на границе контакта

состояния паллиативного ребенка – методы наблюдения, беседы с близкими, изучения

биографии и истории болезни. Работа с ребенком направлена на развитие коммуникативных навыков, снижение эмоционального напряжения, развитие доверия к миру, развитие двигательной активности, общей и мелкой моторики и продуктивной деятельности на доступном уровне и на активизацию психической деятельности в целом. Осуществление подобных задач происходит через телесно-ориентированные техники.

по данному направлению основывается на базе методики психомоторной коррекции, разработанной

отечественными нейропсихологами с опорой на учение А. Лурия о трех функциональных блоках мозга (А. В. Семенович, Е. А. Воробьева, 1998; А. В. Семенович, 2008).В основу этого направления положено понимание того, что сенсомоторное воздействие вызывает активизацию развития всех высших психических функций. Так как сенсомоторный уровень является базовым для развития, то именно работа с двигательными техниками способна активизировать, восстановить и даже построить взаимодействие между различными уровнями и аспектами психической деятельности. Мозг развивается даже тогда, когда движение совершает не сам ребенок, а взрослый за него!

игры
Развитие мелкой моторики
Дыхательные техники («перекат с ребенком»)
Игры с различными

материалами
Элементы арт-терапии
Развитие тактильности и тактильного опознавания предметов различной текстуры, имеющих разную температуры(теплые, холодные, горячие)
Растяжки (линейные, диагональные – межполушарное взаимодействие)
«Бревнышко» (контакт, граница тела)
Глазодвигательные игры

развитие как речи, так и общего психического состояния ребенка. Известно,

что сначала развиваются тонкие движения пальцев рук и лишь потом появляется речь. Все дальнейшее совершенствование речевых реакций напрямую зависит от тонких движений пальцев рук. Моторные зоны мозга, отвечающие за кинетику и кинестетику, отвечают не только за работу руки, но также за моторную сторону речи. Дополнительно стимулируя, расширяя площадь развиваемой поверхности кисти, мы не только расширяем операциональные способности самой руки, но и усиливаем развитие моторных зон головного мозга, ускоряя и улучшая развитие речи. Кроме того, тактильно-кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями.

тяжелыми множественными дефектами физического развития
Как правило, это невербальные пациенты или

пациенты с тяжелой задержкой речевого и психоэмоционального развития. Главная цель курса — наладить максимально эффективный контакт ребенка с внешним миром. Работа направлена на развитие сохранных функций, на моторную и тактильную стимуляцию, на компенсацию дефицита общения.

если дети больны, они хотят, чтобы к ним относились, как

к обычным детям».
Б. Соурсес «Охапки времени»