Образование в России во второй половине 19 века

В стране было развернуто движение за создание народных школ,

предоставления права образования женщинам,изменение методов препо-
давания в них.
Большую работу по распространению образования среди народа проводили комитеты грамотности, общественные просветительские организации, связанные с земствами. . В них проводилась работа по составлению каталога книг для начальной школы, написанию учебников, сбору средств для нужд народного образования.

преобразований, последовавших вслед за манифестом 1861 г. В 1864 г.

было опубликовано «Положение о начальных народных училищах», согласно которому в России расширялась сеть начальных учебных заведений, которые делились на:

Большие успехи были сделаны в сфере женского образования. Во II пол. XIX века во многих уездных городах появляются женские прогимназии и гимназии.

года сохранялись церковноприходские школы, находившиеся теперь в ведении Синода. Элементарное

образование в этих школах, включавшее помимо чтения и письма закон божий, церковнославянское чтение и церковное пение, было значительно ниже, чем в земской школе. Правительство оказывало покровительство церковноприходским школам, стремясь с их помощью воспитать учащихся в духе религиозности и политической благонадежности.

Церковно-приходская школа

педагогики в России по праву считается К. Д. Ушинский (1824—1870/71).

Он был замечательным русским педагогом-демократом, автором учебных книг («Родное слово», «Детский мир»), по которым в течение полувека учились десятки миллионов детей в России. Ушинский создал школу русских педагогов (И. Н. Ульянов, Н. Ф. Бунаков, В. И. Водовозов и др.), оказал большое влияние на развитие передовой педагогической мысли других народов России. За первые десять лет существования земских учреждений (1864—1874) было открыто до 10 тыс. таких школ. В последующие годы их рост несколько замедлился.

Колледж имени Ушинского

Ушинский

К.Д.Ушинский

годы считалась бессословным
общеобразовательным учебным заведением. В это

время возникли разные типы гимназий — реальные и классические. Однако с самого начала они не были полностью уравнены в правах, а после 1866 г. классическая гимназия стала практически основной формой среднего образования; реальная же гимназия была преобразована в шестиклассное училище без права для ее выпускников поступления в университет. Самой первой гимназией была 1-ая мужская гимназия на Волхонке, в которой учились историки Соловьёв, Погодин, драматург Островский, князь Кропоткин, знаменитый медик Снегирёв.

в общественно полезном труде — один из показателей демократизации культуры.

В период революционной ситуации женщины были допущены в университеты на правах вольнослушательниц. Однако по Уставу 1863 г. доступ в университеты женщинам не был разрешен. Поэтому многие уезжали учиться за границу. В 70-е годы в Цюрихском университете русские составляли 80 % всех иностранных студенток.

Цюрихский университет

Д. И. Менделеевым, И. М. Сеченовым, А. Н. Бекетовым, Н.

И. Пироговым и другими передовыми учеными, привело к созданию на рубеже 60—70-х годов высших женских курсов. Впервые они были открыты в Петербурге (1869); в Москве наиболее известными были Высшие женские курсы профессора университета В. И. Герье (1872).Именно в это время происходит создание Московского педагогического государственного университета. Высшие женские курсы в Петербурге (Бестужевские — по имени их директора профессора К. Н. Бестужева-Рюмина), открытые в 1878 г., сыграли заметную роль в общественно-культурной жизни страны, русском революционном движении. Женские курсы работали по программе университетов, но их окончание долгое время не давало женщинам прав на работу по специальности. Только в начале XX в. правительство было вынуждено юридически признать факт существования высшего образования для женщин в России.

Бестужев-Рюмин

Герье

оживилась научная работа, повысился образовательный уровень выпускников. Самыми престижными университетами

были Московский университет, Высшее Техническое Училище имени Баумана. В1866 году открылась московская консерватория. В этих учебных заведениях в те годы были сосредоточены лучшие научные силы России, работали многие выдающиеся ученые, которые способствовали распространению не только науки, но и просвещения в стране (Д. И. Менделеев, А. М. Бутлеров, А. Г. Столетов, И. М. Сеченов, К. А. Тимирязев, С. М. Соловьев, Ф. И. Буслаев и многие другие).

Столетов

Бутлеров

Менделеев

книг преобладали естественнонаучные, справочные, учебные. Художественная литература и публицистика издавались,

как правило, небольшими тиражами. В столицах и провинциальных городах к середине 90-х годов число книжных магазинов выросло примерно до 2 тыс.В это время наряду с ведомственными издательствами возникали и частные книгоиздательские фирмы. Одной из самых известных была фирма И.Д.Сытина(календари; детскую, учебную литературу и д.р.)Известной так же была типография К.Т.Солдатенкова. Все эти факты свидетельствовали о достаточно широком распространении в пореформенной России книги, одной из важнейших культурных ценностей.

Солдатенков

эпохой получили различные формы культурно-просветительных учреждений (библиотеки, музеи, выставки).

Частное коллекционирование получило широкое развитие в пореформенное время. Многие из коллекций впоследствии, еще в дореволюционный период, составили значительную часть наших музеев и библиотек. Самыми известными библиотеками считались Румянцевская библиотека, Центральная библиотека, а самой старейшей была Тургеневская библиотека. В Москве так же существовал Румянцевский музей, где и находилась его библиотека.На основе частных собраний по инициативе их владельцев создавались национальные художественные музеи, доступные для широкого обозрения. В начале 80-х годов для посещения была открыта кар тинная галерея П. М. Третьякова. В 1893 г. он передал собрание своих картин в дар Москве.

Румянцевский музей

уровень грамотности. Ко времени падения крепостного права доля грамотных среди

населения составляла примерно 7 %, к концу века — уже свыше 20 %. Уровень грамотности колебался в зависимости от региона, характера занятий жителей. В городах, например, число грамотных было примерно в два раза больше, чем в сельской местности.
Женское образование в будущем дало хорошее развитие
различных наук.
В общем можно говорить о том,что все реформы проведенные в сфере образования были сделаны не зря
и подняли Россию на новый уровень развития.

подчеркнуть, что в первые пореформенные десятилетия были достигнуты значительные успехи

в распространении общеобразовательных и технических знаний, расширении круга читателей, изменении его облика. «В 60-х годах, писал Н. В. Шелгунов,— точно чудом каким-то создался внезапно совсем новый, небывалый читатель с общественными чувствами, мыслями и интересами, желавший думать об общественных делах »

русский публицист и литературный критик, учёный-лесовод, участник революционно-демократического движения 1850—1860-х годов.