Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Образовательный процесс в высшей школе
Содержание
- 1. Образовательный процесс в высшей школе
- 2. ПланОбразовательный процесс как системаОсновные принципы проектирования и реализации ОП Содержательный компонент Технологический компонент
- 3. Образовательный процессПроцесс обученияПроцесс воспитания
- 4. Слайд 4
- 5. Уровни сформированности компетенциизнает, умеет, способен,готов, владеет.Они задают логику образовательного процесса
- 6. Общие формы организации образовательного процесса в ВШлекция,
- 7. Лекция (от лат. lectio — чтение), систематическое,
- 8. Практические занятияПризваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные
- 9. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯодин из видов самостоятельной, практической работы
- 10. Семинара) овладение языком соответствующей науки (навыки оперирования
- 11. Конференцияможет быть итоговой формой проведения занятий по
- 12. Формы СРС выполнение фронтальных заданий разнообразного характера
- 13. Зачет и экзаменПроводятся в специально отведенное время.При
- 14. Производственная (профессиональная) практика– вид учебных занятий, в
- 15. Средство обученияэто материальный или идеальный объект, который
- 16. Материальные средстваучебники и пособия, таблицы, модели, макеты,
- 17. Идеальные средства обученияте усвоенные ранее знания и
- 18. Метод обученияспособ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и
- 19. Основания классификации методов обученияИсточник знанийХарактер познавательной деятельностиДидактическая цельПо функциям педагога при организации учебно-познавательной деятельности
- 20. Классификация методов обучения по источнику знаний
- 21. Классификация методов по характеру познавательной деятельности объяснительно-иллюстративныерепродуктивные проблемное изложениечастично-поисковые (эвристические)исследовательские
- 22. По функциям учебно-познавательной деятельностиметоды организации и осуществления
- 23. Принципы контроляобъективность, систематичность, наглядность (гласность).
- 24. Виды контролявходной контроль знаний и умений студентов
- 25. ЛитератураПедагогика профессионального образования: Учебн. пособие под ред.
- 26. Скачать презентанцию
ПланОбразовательный процесс как системаОсновные принципы проектирования и реализации ОП Содержательный компонент Технологический компонент
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1 Образовательный процесс в высшей школе
Волкова Милена Александровна,
к.п.н., доцент,
доцент каф. БЖД
Слайд 2План
Образовательный процесс как система
Основные принципы проектирования и реализации ОП
Содержательный
компонент
Технологический компонент
Слайд 5Уровни сформированности компетенции
знает,
умеет,
способен,
готов,
владеет.
Они задают логику образовательного процесса
Слайд 6Общие формы организации образовательного процесса в ВШ
лекция,
лабораторные занятия
практические
(семинарские) занятия,
зачет, экзамен,
консультация,
самостоятельная работа студента (СРС)
производственная (профессиональная) практика
Слайд 7Лекция
(от лат. lectio — чтение), систематическое, последовательное, монологическое изложение
учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило теоретического характера.
Слайд 8Практические занятия
Призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в
обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности;
развивают научное
мышление и речь, позволяют проверить
знания студентов
и выступают как средства
оперативной обратной связи.
могут проходить в форме
семинара,
практикума,
лабораторной работы
Слайд 9ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
один из видов самостоятельной, практической работы и исследования
с
целью углубления и закрепления теоретических знаний,
развития навыков самостоятельного экспериментирования.
Включают
подготовку необходимых для опыта (эксперимента) приборов, оборудования, реактивов и др., составление схемы-плана опыта,
его проведение, описание и отчет.
применяются в процессе преподавания
естественно-научных
и технических дисциплин.
Слайд 10Семинар
а) овладение языком соответствующей науки (навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями);
б)
овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и
задач,в) овладение умениями и навыками вести полемику.
Слайд 11Конференция
может быть итоговой формой проведения занятий по учебному курсу;
предполагает выступления
с докладами, содержащими новую информацию,
обогащающую знания обучающихся по курсу
и определенной теме,служащие основой для возможного последующего обсуждения и дискуссии.
Слайд 12Формы СРС
выполнение фронтальных заданий разнообразного характера (решение задач; подбор
и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение
графических работ; проведение расчетов; перевод и пересказ текстов и др.);выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;
выполнение курсовых проектов и работ;
подготовка к участию в научно-теоретических и научно-практических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.
Слайд 13Зачет и экзамен
Проводятся в специально отведенное время.
При правильной организации учебного
процесса подготовка к ним способствует сознательной и творческой проработке учебного
материала,его повторению, дополнительной систематизации и закреплению.
Слайд 14Производственная (профессиональная) практика
– вид учебных занятий, в процессе которых студент
самостоятельно
выполняет в условиях
действующего производства
реальные производственные
задачи,
определённые учебной
программой
Слайд 15Средство обучения
это материальный или идеальный объект,
который использован педагогом и
обучающимися для усвоения новых знаний, формирования умений, навыков, выработки компетенций.
Слайд 16Материальные средства
учебники и пособия,
таблицы,
модели,
макеты,
средства наглядности,
учебно-технические
средства,
учебно-лабораторное оборудование,
помещения, мебель,
оборудование аудитории,
другие материально-технические условия обучения.
Слайд 17Идеальные средства обучения
те усвоенные ранее знания и умения,
которые используют
педагоги и обучающиеся для усвоения новых знаний.
Л.С. Выготский приводит
такие средства обучения:речь,
письмо,
схемы,
условные обозначения,
чертежи, диаграммы,
произведения искусства,
мнемотехнические приемы запоминания и др.
Слайд 18Метод обучения
способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на
решение задач образования (Ю.К. Бабанский).
система целенаправленных действий учителя, организующих учебную
деятельность учащихся, ведущую, в свою очередь, к достижению целей обучения (И.Я. Лернер).
Слайд 19Основания классификации методов обучения
Источник знаний
Характер познавательной деятельности
Дидактическая цель
По функциям педагога
при организации учебно-познавательной деятельности
Слайд 21Классификация методов по характеру познавательной деятельности
объяснительно-иллюстративные
репродуктивные
проблемное изложение
частично-поисковые (эвристические)
исследовательские
Слайд 22По функциям учебно-познавательной деятельности
методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные,
наглядные, практические, репродуктивный, проблемно-поисковый и др.);
методы стимулирования и
мотивации учебной деятельности (методы стимулирования интереса к учению, долга и ответственности, поощрение, порицание, соревнование); методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью (устного, письменного, лабораторно-практического и др. контроля и самоконтроля)
Слайд 24Виды контроля
входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения
очередной дисциплины;
текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня
усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях; промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;
самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.
Слайд 25Литература
Педагогика профессионального образования: Учебн. пособие под ред. С.Я. Батышева и
А.М. Новикова. – М.: Изд-во ЭГВЭС,2009. – 456 с. –
Гл.4-6.http://www.anovikov.ru/books/prof_ped.pdfПедагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 512 с. – Гл.5. - http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php
Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие для магистров, аспирантов и слушателей системы повышения квалификации и переподготовки по программе "Преподаватель высшей школы" / Ю. В. Сорокопуд. – Ростов н/Д : Феникс , 2011 – 541 с. - Гл. 4.
