Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ часть 2
Содержание
- 1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ часть 2
- 2. Соответствие коммуникативно-познавательным интересам, потребностям и возрасту учащихся;Соответствие
- 3. Воспитательная ценность текстовПознавательная ценность текстовПланомерное нарастание объема текстаТребования к учебным текстам
- 4. Виды чтения по форме прочтениячтение про себя
- 5. Оптимальное соотношение чтения вслух и про себя
- 6. Аналитическое чтение Синтетическое чтениеВиды чтения по использованию логических операций
- 7. Интенсивное чтение (предполагает умение полно и точно понимать содержание текста)Экстенсивное чтение (предполагает умение
- 8. Skimming (определение основной темы/идеи текста);Scanning (поиск конкретной
- 9. Изучающее;Ознакомительное;Просмотровое;Поисковое.Виды чтения по целевым установкам
- 10. Внимательное вчитывание, проникновение в смысл при помощи
- 11. Цель - извлечение основной информации (приблизительно 70
- 12. Цель – получить общее представление о содержательно-смысловом
- 13. В основе формирования техники чтения лежат следующие
- 14. Зрительный образ речевой единицы;Речедвигательный образ речевой единицы;Значение.Компоненты техники чтения (по Р.К. Миньяр-Белоручев)
- 15. Миновать промежуточную стадию проговаривания и установить прямое
- 16. Списывание — запись — прочтение слов в
- 17. Поиск (прочтение, выписывание, подчеркивание) в тексте знакомых-незнакомых-интернациональных
- 18. Неизвестный школьникам текст разрезается на смысловые части
- 19. Учитель раздает текст с пропущенными в нем
- 20. Учащиеся предлагают варианты деления текста на абзацы,
- 21. Скачать презентанцию
Соответствие коммуникативно-познавательным интересам, потребностям и возрасту учащихся;Соответствие их языковому и речевому опыту;Правильность соотношения нового и известного.Требования к учебным текстам
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2
Соответствие коммуникативно-познавательным интересам, потребностям и возрасту учащихся;
Соответствие их языковому и
речевому опыту;
Слайд 3Воспитательная ценность текстов
Познавательная ценность текстов
Планомерное нарастание объема текста
Требования к учебным
текстам
Слайд 4Виды чтения по форме прочтения
чтение про себя (имеет целью извлечение
информации, «монологично»)
чтение вслух (имеет целью передать информацию другому лицу,
«диалогично») 
Слайд 7
Интенсивное чтение (предполагает умение полно и точно понимать содержание текста)
Экстенсивное чтение (предполагает умение читать значительные по
объему тексты с общим охватом содержания)
Виды чтения по глубине проникновения
в содержание
Слайд 8Skimming (определение основной темы/идеи текста);
Scanning (поиск конкретной информации в тексте);
Reading
for detail (детальное понимание текста на уровне содержания и смысла).
Виды
чтения в зарубежной методике
Слайд 10Внимательное вчитывание, проникновение в смысл при помощи анализа текста.
Цель –
максимально точно и полно понять содержание текста.
Практикуется обычно на небольших
по объему текстах определенной степени трудности.Изучающее чтение
Слайд 11Цель - извлечение основной информации (приблизительно 70 %).
Для ознакомительного чтения
подбираются большие по объему тексты и тогда вступает в силу
языковая избыточность.Навыки, приобретенные при изучающем чтении, используются при ознакомительном чтении.
Ознакомительное чтение
Слайд 12Цель – получить общее представление о содержательно-смысловом плане текста.
Предполает
высокий уровень сформированности умения чтения, развитую способность к обоснованному предвосхищению
по скупым языковым и неязыковым средствам, большую скорость восприятия.Просмотровое чтение
Слайд 13В основе формирования техники чтения лежат следующие операции:
соотнесение зрительного/графического образа
речевой единицы (РЕ) с ее слухоречедвигательным образом;
соотнесение слухоречедвигательных образов РЕ
с их значением.Формирование техники чтения
Слайд 14Зрительный образ речевой единицы;
Речедвигательный образ речевой единицы;
Значение.
Компоненты техники чтения (по
Р.К. Миньяр-Белоручев)
Слайд 15Миновать промежуточную стадию проговаривания и установить прямое соответствие между графическим
образом речевой единицы и ее значением;
Последовательно увеличивать единицу воспринимаемого текста;
Сформировать
нормативное чтение с соблюде-нием приемлемого темпа, норм ударения, паузации и интонирования.Задачи учителя при формировании техники чтения
Слайд 16
Списывание — запись — прочтение слов в соответствии с определенным
признаком (в алфавитном порядке, в исходной форме слова, заполнение пропущенных
букв в слове и др.);Конструирование слов из разрозненных букв;
Упражнения для обучения
технике чтения(начальный этап)
Слайд 17Поиск (прочтение, выписывание, подчеркивание) в тексте знакомых-незнакомых-интернациональных и др. слов
(в разном скоростном режиме);
Чтение текста с пропущенными буквами/словами;
Чтение под фонограмму.
Упражнения
для обучения
технике чтения(начальный этап)
Слайд 18
Неизвестный школьникам текст разрезается на смысловые части (отдельные предложения); учащиеся
«составляют» связный текст и затем сверяют его с оригиналом;
Учащиеся получают
копию текста с пропущенным смысловым куском, сверяют его с оригиналом и находят в нем пропущенную часть;Упражнения для обучения технике чтения
Слайд 19Учитель раздает текст с пропущенными в нем связующими элементами, школьники
восстанавливают пропуски и сверяют свои варианты с оригиналом.
Учащиеся получают предложения,
взятые из текста в заранее нарушенной последовательности, расставляют их в нужном порядке и проверяют правильность выполнения задания после прочтения текста-оригинала;Упражнения для обучения технике чтения
Слайд 20Учащиеся предлагают варианты деления текста на абзацы, после чего сверяют
их с оригиналом и в случае расхождения обосновывают свою точку
зрения или пытаются объяснить точку зрения автора текста-оригинала;Учащиеся получают отдельные предложения, их задача - определить, соответствуют ли эти предложения содержанию текста.
Упражнения для обучения технике чтения
