Обучение грамоте детей с РАС путем создания Личного букваря

развито механическое, непроизвольное запоминание, и, одновременно, - низкие возможности осмысленного,

произвольного запоминания;
хорошее усвоение информации, организованной по формальному, внешнему признаку (например, типы геометрических фигур или виды бабочек), но, в то же время, - большие сложности понимания и усвоения информации, организованной по смысловому признаку (причинно-следственные связи, сюжетное развитие событий и т.п.);
способность достаточно легко справляться с невербальными заданиями, особенно если все необходимое для их выполнения находится в зрительном поле, и, одновременно, - серьезные трудности при выполнении заданий, которые даются в устной форме, но не дополнены наглядными «зрительными опорами».

Организация произвольного внимания и поведения в учебной ситуации
Развитие осмысленного отношения

ребенка к учебному материалу, к самому процессу обучения. Формирование осмысленных навыков, которые в дальнейшем ребенок сможет использовать самостоятельно в собственной жизни.
Формирование способности самостоятельного планирования и последовательного развертывания собственных действий и речи.

Букварь, страницы которого собираются в индивидуальном порядке
Букварь, который ребенок

создает сам вместе со взрослыми, вклеивая фотографии, раскрашивая, делая подписи.

Института коррекционной педагогики РАО
Метод, подтвержденный в процессе обучения детей

с расстройством аутистического спектра.
Метод, эффективный при обучении детей без проблем здоровья, испытывающих трудности в освоении осмысленного чтения.

жизнью ребенка и его семьи
Слово, фраза всегда соотносятся с изображением

(фотография, картинка, рисунок)
Сначала - изучение букв и освоение глобального чтения, затем – переход к чтению по слогам
Особая «личная» последовательность изучения букв
Обучение чтению идет в сочетании с обучением письму печатными буквами

себя: 
 
знакомство с фонетической стороной буквы, ее звучанием; освоение умения определять

на слух, есть ли изучаемая фонема в слове,

опознание буквы по ее изображению (отдельно и в словах),

отработка умения писать изучаемую букву печатным шрифтом,

формирование представления о букве, как о части слова: умения опознавать изучаемую букву в начале, середине, конце слова, вписывать изучаемую букву на нужное место в слово, придумывать слова с изучаемой буквой.
 

тексту,

для исключения возможности механического чтения;

для формирования представлений о языковых единицах

и их функциях: представления о слове как о части предложения, понимания, что слова и предложения являются носителями определенных смыслов,

для создания мотивации к чтению.

неосмысленного усвоения навыка чтения

формирует целостное представление о письменной речи: о

том, что буквы являются частями слов, за которыми стоят определенные значения; из слов состоят фразы, а из фраз – тексты, передающие сообщения, выражающие определенные смыслы

помогает сформировать у ребенка осмысленные навыки чтения и письма, обеспечивает их осознанное использование ребенком в собственной жизни