Слайд 1Обучение в сестринском деле
ГБПОУ «Самарский медицинский колледж им. Н. Ляпиной»
ЛЕКЦИЯ
по
ПМ Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу
за больным
МДК 01 Теория и практика сестринского дела
для специальностей:
31.02.01Лечебное дело
31.02.02Акушерское дело
34.02.01Сестринское дело
Составили преподаватели:
Головко Д.А.
Шевченко Л.А.
Слайд 2Скажи мне – и я забуду
покажи мне – и я
запомню
дай мне действовать самому
и я научусь.
Китайская пословица
Слайд 3 Обучение- это неотъемлемая часть сестринской деятельности. Оно является одной из
функций в работе медсестры.
Цель содержания обучения - сохранение здоровья, поддержание
определенного уровня качества жизни при нарушении функции какого-либо органа или системы организма человека.
Сестринская педагогика- это та область сестринской деятельности, в которой медицинская сестра может проявить свой творческий потенциал, опираясь на профессионализм. Эта деятельность сталкивает медицинскую сестру с рядом проблем, требующих терпения, такта и специальных знаний.
Сущность сестринской педагогики состоит в передаче знаний, умений и навыков от медсестры пациенту или его семье.
Слайд 4Задачи обучения в сестринском деле:
пропаганда здорового образа жизни, позволяющая сохранить
и укрепить здоровье (или коррекция существующего образа жизни);
максимальная адаптация к
болезни.
Обучение в сестринском деле – это двусторонний процесс целенаправленной деятельности медицинской сестры и пациента, обеспечивающий усвоение знаний и формирование навыков у пациента.
Различают три сферы обучения.
Слайд 5сферы обучения
познавательная, когда человек узнает и понимает новые факты,
анализирует информацию, отличает главную от второстепенной информации, не имеющей приоритетного
значения;
эмоциональная, когда человек, получив информацию, изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением и оценкой каких-либо факторов, человек активно слушает и реагирует на новую информацию как вербально, так и невербально;
психомоторная, когда человек обладает умением, благодаря умственной и мышечной деятельности, обучаться каким-либо новым движением; способен изменить двигательную реакцию в необычной ситуации, уверенно выполняет необходимые действия. Готов выполнить часть действий психологически, физически и эмоционально.
Слайд 7Прием в обучении – это совокупность действий, направленных на достижение
желаемого результата в обучении.
1. Восприятие (наблюдение)
2. Запоминание (повторение, выделение
опорных сигналов)
3. Приемы мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение, коррекция)
Слайд 8Уровни обучения
Ознакомительный
у обучаемого в результате должно сложиться представление о
чем-либо.
Реконструктивный
обучаемый должен повторить, сделать.
Уровень умений и навыков
обучаемый должен
научиться применять полученную информацию в домашних условиях.
Слайд 9Правила
организации процесса обучения
Этапы обучения
1 этап – выявление потребности пациента
и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и
умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.
2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.
3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.
4 этап – реализация плана.
5 этап – оценка результатов обучения.
Слайд 101. Предварительная
оценка уровня знаний
и умений пациента
2. Планирование
содержания и
метода
обучения
3. Реализация
плана
обучения
4. Оценка
результатов
обучения
Этапы
учебного
процесса
Слайд 111 этап обучения
оценить состав аудитории и потребность в обучении.
выяснить объем знаний и умений по данному вопросу
учитывать возраст,
уровень образования, физическое состояние пациента.
Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.
Слайд 13Пациент (его родственник) может сам не осознавать наличие проблемы ее
выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой.
2 этап
обучения
Например:
дефицит знаний о рациональном питании;
отсутствие навыка измерять и контролировать у себя артериальное давление;
отсутствие навыка выполнять инъекцию и др.
Слайд 14Цель обучения должна содержать три компонента:
что предстоит сделать пациенту («должен
знать», «должен уметь» и т.д.);
временные рамки: дата или интервал времени;
с
кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).
3 этап обучения
План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.
Слайд 15Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог успеха.
Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами.
На
проведение обучения влияют различные факторы:
благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.
4 этап обучения
Слайд 16Необходимо попросить пациента продемонстрировать приобретенные умения.
Пациенту следует сообщить результат
сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и
можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.
Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:
адекватной – совпадать с мнением медсестры;
неадекватной – завышенной или заниженной;
нестабильной – то доволен, то не доволен.
5 этап обучения
Слайд 18Обучение может быть формальным и неформальным. Обучение пациента в ЛПУ
или дома относится к формальной обстановке, когда медсестра обучает навыкам,
приемам выполнения повседневных действий (умывание, одевание, прием пищи).
Неформальное обучение - это когда медсестра при выполнении своих обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (как уберечь себя и близких от ВИЧ-инфекции, гепатита С и др.), представляет информацию, необходимую для соблюдения здорового образа жизни.
Процесс обучения должен быть мотивирован. Мотивация стимулирует отношение пациента к обучению с целью сохранения, укрепления и восстановления своего здоровья. Мотив является побудительным эффектом.
Слайд 19Мотивы
мотивы, связанные с творчеством.
социальные мотивы;
мотивы, связанные с самой учебной
деятельностью;
Для каждого обучаемого мотивация индивидуальная. Медсестра тактично, уважительно, терпеливо, а
иногда и настойчиво выясняет мотивы к обучению и на них ориентируется в кропотливом, последовательном, порой очень сложном и трудном учебном процессе. Устойчивую положительную мотивацию формируют двумя путями:
соответствующим подбором содержания обучения, которое должно быть доступным, последовательным, интересным, с элементами новизны, обязательно открытым для пациента или его окружения;
разнообразием формы обучения (лекция, деловая игра, проблемный подход, беседа и т.д.).
Слайд 20Требования к медсестре в процессе обучения:
отзывчивость и сердечность;
способность понять проблемы
пациента;
высокий профессионализм, грамотная речь;
умение контролировать себя, не поддаваться эмоциям;
умение настроить
себя на задушевность, конфиденциальность;
умение выбрать оптимальный метод воздействия на пациента;
мотивировать обучение, используя жизненные ценности.
Слайд 21Личностные черты медсестры, необходимые в педагогической деятельности:
педагогический такт;
внутренняя культура;
интеллектуальный уровень;
самостоятельность
в действиях;
наблюдательность;
общительность;
настойчивость;
самообладание;
активность;
высокая профессиональная подготовка;
целеустремленность;
трудолюбие;
доброта;
отзывчивость;
ответственность;
терпимость;
чувство юмора.
Слайд 22Требования к личности медицинской сестры как педагога
Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный
уровень.
Личностная зрелость.
Целеустремленность, настойчивость.
Знания в области, в которой идет обучение.
Владение методами
обучения и воспитания.
Гибкость мышления, стремление к самосовершенствованию.
Желание и умение заботиться о своем здоровье.
Позитивная концепция, доброжелательное отношение к окружающим.
Эмоциональная стабильность.
Слайд 23Важно заинтересовать пациента в необходимости получения тех или иных знаний,
умений, навыков и правильно выбрать момент, когда пациент готов усвоить
нужную информацию.
Готовность пациента к этому
зависит от:
состояния здоровья,
состояния сознания,
умственных способностей,
возраста пациента и др
Слайд 24 Обучение можно проводить группой, индивидуально, малой группой, с учетом окружающей
обстановки.
Групповое обучение не всегда эффективно, но это зависит от количества
обучаемых, финансовых возможностей ЛПУ, времени у медсестры.
Слайд 25Лучше проводить обучение индивидуально. Имеет значение создания комфорта (достаточное освещение,
свежий воздух, температура в помещение, мебель).
Начинают обучение с простых приемов
(умывание, одевание), постепенно переходя к более сложным (пользование инвалидной коляской, измерение АД).