Обучение в сестринском деле

ПМ Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу

за больным
МДК 01 Теория и практика сестринского дела

для специальностей:
31.02.01Лечебное дело
31.02.02Акушерское дело
34.02.01Сестринское дело

Составили преподаватели:
Головко Д.А.
Шевченко Л.А.

запомню
дай мне действовать самому
и я научусь.

Китайская пословица

функций в работе медсестры.
Цель содержания обучения - сохранение здоровья, поддержание

определенного уровня качества жизни при нарушении функции какого-либо органа или системы организма человека.
Сестринская педагогика- это та область сестринской деятельности, в которой медицинская сестра может проявить свой творческий потенциал, опираясь на профессионализм. Эта деятельность сталкивает медицинскую сестру с рядом проблем, требующих терпения, такта и специальных знаний.
Сущность сестринской педагогики состоит в передаче знаний, умений и навыков от медсестры пациенту или его семье.

и укрепить здоровье (или коррекция существующего образа жизни);
максимальная адаптация к

болезни.

Обучение в сестринском деле – это двусторонний процесс целенаправленной деятельности медицинской сестры и пациента, обеспечивающий усвоение знаний и формирование навыков у пациента.
Различают три сферы обучения.

анализирует информацию, отличает главную от второстепенной информации, не имеющей приоритетного

значения;

эмоциональная, когда человек, получив информацию, изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением и оценкой каких-либо факторов, человек активно слушает и реагирует на новую информацию как вербально, так и невербально;

психомоторная, когда человек обладает умением, благодаря умственной и мышечной деятельности, обучаться каким-либо новым движением; способен изменить двигательную реакцию в необычной ситуации, уверенно выполняет необходимые действия. Готов выполнить часть действий психологически, физически и эмоционально.

желаемого результата в обучении.
1. Восприятие (наблюдение)
2. Запоминание (повторение, выделение

опорных сигналов)
3. Приемы мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение, коррекция)

чем-либо.

Реконструктивный
обучаемый должен повторить, сделать.

Уровень умений и навыков
обучаемый должен

научиться применять полученную информацию в домашних условиях.

и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и

умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.
2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.
3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.
4 этап – реализация плана.
5 этап – оценка результатов обучения.

обучения
3. Реализация
плана
обучения
4. Оценка
результатов
обучения
Этапы
учебного
процесса

выяснить объем знаний и умений по данному вопросу
учитывать возраст,

уровень образования, физическое состояние пациента.

Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.

выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой.

2 этап

обучения

Например:
дефицит знаний о рациональном питании;
отсутствие навыка измерять и контролировать у себя артериальное давление;
отсутствие навыка выполнять инъекцию и др.

знать», «должен уметь» и т.д.);
временные рамки: дата или интервал времени;
с

кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).

3 этап обучения

План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.

Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами.

На

проведение обучения влияют различные факторы:
благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.

4 этап обучения

сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и

можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.
Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:
адекватной – совпадать с мнением медсестры;
неадекватной – завышенной или заниженной;
нестабильной – то доволен, то не доволен.

5 этап обучения

или дома относится к формальной обстановке, когда медсестра обучает навыкам,

приемам выполнения повседневных действий (умывание, одевание, прием пищи).
Неформальное обучение - это когда медсестра при выполнении своих обязанностей беседует о волнующих людей проблемах (как уберечь себя и близких от ВИЧ-инфекции, гепатита С и др.), представляет информацию, необходимую для соблюдения здорового образа жизни.
Процесс обучения должен быть мотивирован. Мотивация стимулирует отношение пациента к обучению с целью сохранения, укрепления и восстановления своего здоровья. Мотив является побудительным эффектом.

деятельностью;
Для каждого обучаемого мотивация индивидуальная. Медсестра тактично, уважительно, терпеливо, а

иногда и настойчиво выясняет мотивы к обучению и на них ориентируется в кропотливом, последовательном, порой очень сложном и трудном учебном процессе. Устойчивую положительную мотивацию формируют двумя путями:
соответствующим подбором содержания обучения, которое должно быть доступным, последовательным, интересным, с элементами новизны, обязательно открытым для пациента или его окружения;
разнообразием формы обучения (лекция, деловая игра, проблемный подход, беседа и т.д.).

пациента;
высокий профессионализм, грамотная речь;
умение контролировать себя, не поддаваться эмоциям;
умение настроить

себя на задушевность, конфиденциальность;
умение выбрать оптимальный метод воздействия на пациента;
мотивировать обучение, используя жизненные ценности.

в действиях;
наблюдательность;
общительность;
настойчивость;
самообладание;
активность;
высокая профессиональная подготовка;
целеустремленность;
трудолюбие;
доброта;
отзывчивость;
ответственность;
терпимость;
чувство юмора.

уровень.
Личностная зрелость.
Целеустремленность, настойчивость.
Знания в области, в которой идет обучение.
Владение методами

обучения и воспитания.
Гибкость мышления, стремление к самосовершенствованию.
Желание и умение заботиться о своем здоровье.
Позитивная концепция, доброжелательное отношение к окружающим.
Эмоциональная стабильность.

умений, навыков и правильно выбрать момент, когда пациент готов усвоить

нужную информацию.

Готовность пациента к этому
зависит от:
состояния здоровья,
состояния сознания,
умственных способностей,
возраста пациента и др

обстановки.








Групповое обучение не всегда эффективно, но это зависит от количества

обучаемых, финансовых возможностей ЛПУ, времени у медсестры.

свежий воздух, температура в помещение, мебель).
Начинают обучение с простых приемов

(умывание, одевание), постепенно переходя к более сложным (пользование инвалидной коляской, измерение АД).