Организационные основы взаимодействия в дошкольном образовании

субъектами дошкольного образования»

взаимодействия

условий, в которых реализуется деятельность человека. Среда оказывается существенным условием

развития личности; в то же время под влиянием деятельности человека среда изменяется сама. 

включающую несколько взаимосвязанных уровней. К глобальному уровню можно отнести общемировые

тенденции развития культуры, экономики, политики, образования, глобально-информационные сети и др. К региональному уровню (страны, крупные регионы) - образовательную политику, культуру, систему образования, жизнедеятельность в соответствии с социальными и национальными нормами, обычаями и традициями, средства массовой коммуникации и др. К локальному уровню - образовательное учреждение (его микрокультура, микроклимат), ближайшее окружение, семью.

сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций, то есть целостность специально организованных педагогических

условий развития личности.

рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный

на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. 

соглашением, а стороны, строящие отношения между собой в соответствии с развивающимися

отношениями в обществе

вступают стороны с целью достижения соглашения по вопросам, представляющим взаимный

интерес на договорной основе.

различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и изменение

состояния или взаимопереход, а также порождение одним объектом другого. 

задачи;
равное положение субъектов системе;
в процессе взаимодействия его участники реализуют

свои повседневные задачи и функции

деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета

деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

о младших). Одни действуют по преимуществу только как передатчики, а

другие — как активные потребители готового опыта, и, таким образом, взаимодействие носит односторонний, опекающее потребительский характер.

пассивном подчинении одной стороны другой. Такое взаимодействие проявляется в виде

открытых, жестких указаний, требований, предписаний, что и как сделать.

взаимодействия в основном характерен для людей и групп, которые никак

не зависят друг от друга либо плохо знают своих партнеров. Они могут участвовать в совместной деятельности, но при этом быть безразличными к успехам партнеров. Для такого типа характерна неразвитость эмоционального компонента, нейтральные формальные отношения, отсутствие взаимовлияния или несущественное воздействие друг на друга.

стороны по отношению к другой, противоборство, противопоставление, столкновение. Конфронтация может

быть следствием неудачного диалога, соглашения или конфликта, психологической несовместимости людей. Конфронтация характеризуется явным расхождением целей и интересов; иногда цели совпадают, но личностный смысл существенно расходится.

мнений или взглядов субъектов взаимодействия. В основе любого конфликта лежит

ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний партнеров.