Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Содержание
- 1. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
- 2. К сложным (комплексным нарушениям относятся такие, которые
- 3. При осложненном нарушении необходимо выявить ведущий дефект и
- 4. В.Н. Чулков выделяет три основные группы детей
- 5. Принципиально важным является вопрос о степени сохранности интеллектуального развития.
- 6. По времени наступления нарушений можно выделить детей с
- 7. Группы детей с комплексными нарушениями: дети с
- 8. Дети со сложным дефектом, включающим нарушения двух
- 9. Дети с нарушенным слухом и сниженным интеллектомОсобенности:
- 10. Дети с нарушениями зрения и интеллекта В
- 11. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта.
- 12. Система помощощи детям с комплексными нарушениямииАссоциация "Даун-синдром"
- 13. Скачать презентанцию
К сложным (комплексным нарушениям относятся такие, которые представлены несколькими первичными нарушениями, каждое из которых, будучи взятым отдельно, определяло бы характер и структуру аномального развития.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Выполнила:
Головина М.А.
МБОУ
НОШ №59
Слайд 2К сложным (комплексным нарушениям относятся такие, которые представлены несколькими первичными
нарушениями, каждое из которых, будучи взятым отдельно, определяло бы характер
и структуру аномального развития.
Слайд 3При осложненном нарушении необходимо выявить ведущий дефект и осложняющие его расстройства.
К множественным нарушениям относится сочетание у одного ребенка целого ряда в различной
степени выраженных нарушений, которые имеют отрицательный кумулятивный (накопительный) эффект. 
Слайд 4
В.Н. Чулков выделяет три основные группы детей с сочетанными нарушениями:
•
дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями;
• дети, имеющие одно существенное
психофизическое нарушение (ведущее) и сопутствующее ему другое нарушение• дети с множественными нарушениями
Слайд 6 По времени наступления нарушений можно выделить детей с одновременно и разновременно
наступившими сложными нарушениями.
По возрасту детей, в котором проявилось сложное нарушение, их
можно разделить на три группы: дети с врожденным или рано приобретенным дефектом; дети, у которых проявилось нарушение в младшем возрасте; дети с нарушением, приобретенным в старшем дошкольном возрасте.
По состоянию интеллекта можно выделить основные категории детей: дети с сохранными потенциальными возможностями развития и умственно отсталые дети. Дети, способные к самостоятельной активной осмысленной деятельности, и дети, нуждающиеся в постоянной заботе и полном обслуживании со стороны окружающих.
Слайд 7Группы детей с комплексными нарушениями:
дети с сочетанными сенсорными расстройствами;
дети с сочетанием сенсорных и двигательных нарушений;
дети с сочетанием
сенсорных и интеллектуальных нарушений;дети с сочетанием сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений.
Слайд 8Дети со сложным дефектом, включающим нарушения двух сенсорных систем -
зрения и слуха
По выраженности сочетанных сенсорных нарушений детей можно разделить:
1) на
тотально или практических слепоглухих;
2) на незрячих слабослышащих;
3) на слабовидящих глухих;
4) на слабовидящих слабослышащих.
Слайд 9Дети с нарушенным слухом и сниженным интеллектом
Особенности: ярко выраженная инертность,
слабость аналитико-синтетической деятельности, неумение использовать оказываемую помощь, некритичность поведения и
низкий уровень самоконтроля.
Слайд 10 Дети с нарушениями зрения и интеллекта В этих случаях имеет место
одновременное поражение мозговых структур, нескольких функциональных систем, которые в совокупности
составляют сложную картину комплексного нарушения.
Слайд 11Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и интеллекта. Интеллектуальные возможности детей с
ДЦП вариативны: от незначительной интеллектуальной недостаточности до тяжелых степеней умственной
отсталости.
Слайд 12Система помощощи детям с комплексными нарушениямии
Ассоциация "Даун-синдром" (Москва);
• Центр лечебной
педагогики (Москва); • Центр психолого-педагогической реабилитации "Родник" (Москва); • Школа святого Георгия
(Москва); • Лечебно-педагогический центр (Псков)
