Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах
Содержание
- 1. Организация общения дошкольников в повседневной жизни и разнообразных видах
- 2. Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший
- 3. Опыт первых отношений со сверстниками является тем
- 4. Для организации общения дошкольников необходимо знать…возрастные особенности
- 5. Особенности общения дошкольников со сверстниками
- 6. 1. Яркая эмоциональная насыщенность Повышенная
- 7. 2. Нестандартность и нерегламентированность общенияВ общении со
- 8. 3. Преобладание инициативных действий над ответнымиОсобенно ярко
- 9. Развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте
- 10. 1- эмоционально-практическоеЭмоционально-практическое общение крайне ситуативно - как
- 11. 2 - эмоционально-практическоеОтношение к другому ребёнку индифферентно-доброжелательное.
- 12. 3 - ситуативно-деловоеОно складывается примерно к четырем
- 13. Игры, способствующие организации общения дошкольниковГлавная задача игр
- 14. 1. Игры, формирующие внимание к сверстникуВ таких
- 15. 2. Игры, формирующие способность к согласованности движенийТребуют
- 16. 3. Игры, способствующие погружению детей в общие
- 17. 4. Игры, в которых дети оказывают друг
- 18. 5. Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения
- 19. 6. Игры и занятия, в которых дети
- 20. Предполагаемые результаты.В процессе игр дошкольники становятся все
- 21. Трудности в общении
- 22. Возможные причины:ребенок стремится к сверстнику, но его
- 23. Эти трудности являются нарушением одного или всех
- 24. Поэтому, задача взрослых - опираясь на особенности
- 25. Скачать презентанцию
Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя посредством других людей.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором
строится дальнейшее развитие личности ребенка.
Этот первый опыт во многом
определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом.
Слайд 4Для организации общения дошкольников необходимо знать…
возрастные особенности общения детей
нормальный
ход развития общения со сверстниками
психологические причины различных проблем в отношениях
с другими детьми
Слайд 6
1. Яркая эмоциональная насыщенность
Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников
отличает их от взаимодействия со взрослым.
В общении сверстников в
9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих разные эмоциональные состояния - от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. 
Слайд 72. Нестандартность и нерегламентированность общения
В общении со взрослым даже самые
маленькие дети придерживаются определенных форм поведения, но при взаимодействии со
сверстниками дошкольники используют самые неожиданные и оригинальные действия и движения.
Слайд 83. Преобладание инициативных действий над ответными
Особенно ярко это проявляется в
невозможности продолжить и развить диалог, который распадается из-за отсутствия ответной
активности партнера. Для ребенка значительно важнее его собственное действие или высказывание, а инициатива сверстника в большинстве случаев им не поддерживается.
Слайд 101- эмоционально-практическое
Эмоционально-практическое общение крайне ситуативно - как по своему содержанию,
так и по средствам осуществления. Оно целиком зависит от конкретной
обстановки, в которой происходит взаимодействие, и от практических действий партнера.
Слайд 112 - эмоционально-практическое
Отношение к другому ребёнку индифферентно-доброжелательное. Трехлетние дети, как
правило, безразличны к успехам сверстника и к его оценке со
стороны взрослого. Но легко решают проблемные ситуации «в пользу» других: уступают очередь в игре, отдают свои предметы .Но сверстник еще не играет существенной роли в жизни ребенка.
Слайд 123 - ситуативно-деловое
Оно складывается примерно к четырем годам и остается
наиболее типичным до шестилетнего возраста.
Этот возраст является периодом расцвета
ролевой игры. Главным содержанием общения детей в середине дошкольного возраста становится деловое сотрудничество. 
Слайд 13Игры, способствующие организации общения дошкольников
Главная задача игр - привлечение внимания
ребенка к другому и его различным проявлениям: внешности, настроениям, движениям,
действиям и поступкам.Игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в игровом и реальном взаимодействии.
Слайд 141. Игры, формирующие внимание к сверстнику
В таких играх, как «Зеркало»,
«Испорченный телефон», «Эхо», дети должны повторить действия или слова партнера.
Подстраиваясь к другому и уподобляясь ему в своих действиях, они учатся замечать самые мелкие детали движений, мимики, интонаций своих ровесников.
Слайд 152. Игры, формирующие способность к согласованности движений
Требуют ориентации на действия
партнеров и подстройки к ним, большого внимания к сверстникам и
умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения других детей.
Слайд 163. Игры, способствующие погружению детей в общие для всех переживания
Как радостные, так и тревожные.
Создаваемое в играх мнимое чувство
общей опасности объединяет и связывает.
Слайд 174. Игры, в которых дети оказывают друг другу помощь и
поддержку в "трудных" игровых ситуациях
Слайд 185. Игры, формирующие вербальное выражение своего отношения к сверстнику, которое,
по правилам игры, должно иметь исключительно положительный характер
Комплименты, добрые
пожелания, подчеркивание достоинств другого. Задача этих игр - научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.
Слайд 196. Игры и занятия, в которых дети оказывают друг другу
реальную помощь в совместной деятельности
Изготовление общих рисунков, поделок, подарков.
Слайд 20Предполагаемые результаты.
В процессе игр дошкольники становятся все более внимательными друг
к другу, замечают действия и настроения других, стремятся помочь и
поддержать партнеров.Заметно снижается агрессивность многих проблемных детей, уменьшается число демонстративных реакций, замкнутые, застенчивые дети чаще участвуют в совместной игре.
Слайд 22Возможные причины:
ребенок стремится к сверстнику, но его не принимают в
игру;
ребенок стремится к сверстникам, и они играют с ним, но
их общение носит формальный характер;ребенок уходит от сверстников, но они настроены к нему дружелюбно;
ребенок уходит от сверстников, и они избегают контакта с ним.
Слайд 23Эти трудности являются нарушением одного или всех следующих условий «полноценного
общения»:
наличие взаимных симпатий;
наличие интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе;
наличие
сопереживания;наличие способности «приспосабливаться» друг к другу;
наличие необходимого уровня игровых умений и навыков.
Слайд 24Поэтому, задача взрослых -
опираясь на особенности общения дошкольников со
сверстниками, управлять, корректировать общение детей в повседневной жизни и во
всех видах совместной деятельности.
