и взаимодействие специалистов по профилактике оптической дисграфии и дислексии у
дошкольников с нарушением речи»
Подготовила и провела:
учитель-логопед Онищенко Н.В
г. Новочеркасск
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Организация работы и взаимодействие специалистов по профилактике оптической дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушением речи
Содержание
- 1. Организация работы и взаимодействие специалистов по профилактике оптической дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушением речи
- 2. Слайд 2
- 3. М.Е. Хватцев И.Н. Садовникова Р.И. Лалаева
- 4. Механизмы оптических нарушений письменной речи
- 5. Трудности, по которым можно предположить возникновение оптических
- 6. При овладении буквенными обозначениями у дошкольников с нарушениями речи отмечаются:
- 7. Приоритетное взаимодействие специалистов в системе коррекционно-профилактической работы1
- 8. Подготовительный период Цель: Формирование зрительного гнозиса (восприятия
- 9. Основной период Система работы по оптической дисграфии
- 10. Направления работы: Формирование навыка нахождения букв
- 11. Нахождение букв среди не буквенных изображений Узнавание букв написанных стилизованно
- 12. УЗНАВАНИЕ БУКВ НАЧЕРТАННЫХ РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ ЧТЕНИЕ СЛОВ СОСТОЯЩИХ ИЗ БУКВ ИЗОБРАЖЕННЫХ СТИЛИЗОВАННО И РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ
- 13. НАХОЖДЕНИЕ БУКВ В СЮЖЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЯХ УЗНАВАНИЕ ПУНКТИРНО ИЗОБРАЖЕННЫХ БУКВ
- 14. УЗНАВАНИЕ БУКВ В УСЛОВИЯХ ГРАФИЧЕСКОГО ЗАШУМЛЕНИЯ УЗНАВАНИЕ БУКВ ПЕРЕВЕРНУТЫХ В ПРОСТРАНСТВЕ
- 15. УЗНАВАНИЕ БУКВ СПРЯТАННЫХ В ИЗОБРАЖЕНИЯХ ПРЕДМЕТАХ УЗНАВАНИЕ БУКВ В УСЛОВИЯХ НАЛОЖЕНИЯ
- 16. УЗНАВАНИЕ НЕДОПИСАННЫХ БУКВ КОНСТРУИРОВАНИЕ И РЕКОНСТРУИРОВАНИЕ БУКВ ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ
- 17. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОПТИЧЕСКИ СХОДНЫХ БУКВ УЗНАВАНИЕ ПРАВИЛЬНО И НЕПРАВИЛЬНО НАПИСАННЫХ БУКВ
- 18. Слайд 18
- 19. Скачать презентанцию
М.Е. Хватцев И.Н. Садовникова Р.И. Лалаева
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 «Организация работы
Слайд 5Трудности, по которым можно предположить возникновение оптических сложностей при чтении
и на письме :
более длительный процесс усвоения ребенком представления о
цвете и форме предметов трудности дифференциации оттеночных цветов и их словесного обозначения
трудности восприятия и дифференциация предметов по внешнему сходству
трудности узнавания контурных изображений предметов наложенных друг на друга
сложности при нахождении различий в изображениях предметов
не всегда узнают и припоминают ранее виденные изображения предметов, сюжетные картинки
запаздывание сроков становления ориентирова-ния в собственном теле
трудности в расположении предметов в пространстве, по образу и по словесной инструкции
сложности в определении пространственного положения частей предметов и изображений
трудности копирования геометрических фигур, узоров
трудности дорисовывания предмета до целого
более длительное время овладения навыком обводки, штриховки
Слайд 7Приоритетное взаимодействие специалистов в системе коррекционно-профилактической работы
1 период- подготовительный
Цель: Формирование
основных предпосылок лежащих в основе оптически грамотного чтения и письма
2
период- основной Цель: Автоматизация и дифференциация графически сходного текста
воспитатель, педагог-психолог, физинструктор
учитель-логопед
упражнения для развития зрительного гнозиса, зрительно-моторной памяти и координации, пространственных представлений, тонкокоординированнных движений рук, развитие графомоторных навыков
автоматизации и дифференциации графически сходных букв печатного шрифта
Слайд 8Подготовительный период
Цель: Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания) на материале
предметов.
Направления работы:
Развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания (педагог
–психолог,воспитатель)) Развитие зрительной и зрительно-моторной памяти (педагог-психолог-воспитатель)
Формирование пространственного восприятия, зрительно-пространственного анализа и синтеза, пространственных представлений(воспитатель, инструктор по физ.культ)
Формирование временных ориентировок и представлений (воспитатель)
Развитие зрительно-моторной координации
(инструктор по физ.культуре, воспитат.)
Развитие тонкокоординированных движений рук (логопед,воспитатель)
Слайд 9Основной период
Система работы по оптической дисграфии и дислексии при взаимодействии
специалистов
Цель: Сформировать у детей обобщенный образ буквы и автоматизировать данный
навык на различном графическом материале.Этапы работы:
Начинает работу учитель-логопед, воспитатель закрепляет на коррекционных часах и в индивидуально-подгрупповой деятельности.
Развитие буквенного гнозиса, анализа и синтеза
Автоматизация смешиваемых звуков (букв)
Дифференциация смешиваемых звуков(букв)
Слайд 10 Направления работы:
Формирование навыка нахождения букв среди не буквенных
изображений
Формирование навыка узнавания букв,
написанных стилизованно
Формирование навыка узнавания
букв, начертанных разными шрифтами
Формирование навыка нахождения букв
в сюжетных изображениях
Формирование навыка узнавания пунктирно
изображенных букв
Формирование навыка узнавания букв в
условиях графического зашумления
Формирование навыка узнавания букв перевернутых в пространстве
Формирование навыка узнавания букв, спрятанных в изображениях предметов
Формирование навыка узнавания букв в условиях
наложения
Формирование навыка узнавания недописанных
букв
Формирование навыка дифференциации оптически сходных букв
Формирование навыка узнавания правильно и неправильно написанных букв
Формирование навыка конструирования и реконструирования букв из элементов
Слайд 12УЗНАВАНИЕ БУКВ НАЧЕРТАННЫХ РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ
ЧТЕНИЕ СЛОВ СОСТОЯЩИХ ИЗ БУКВ ИЗОБРАЖЕННЫХ
СТИЛИЗОВАННО И РАЗНЫМИ ШРИФТАМИ
Слайд 14УЗНАВАНИЕ БУКВ
В УСЛОВИЯХ ГРАФИЧЕСКОГО ЗАШУМЛЕНИЯ
УЗНАВАНИЕ БУКВ ПЕРЕВЕРНУТЫХ
В
ПРОСТРАНСТВЕ
