МДК 02.03. Технологии социальной работы с семьей и детьми тема: Социальная

«Социальная защита семей ,имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья» лекция №3

3курс 5 семестр

Преподаватель специальных дисциплин Пак С.Н.
Выборг
2017

с нарушениями психического и физического развития.
Это составляет 1/10 часть

жителей нашей планеты
(из них около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями).
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов.
В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилось в два раза.

взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности.

Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология.
Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость.

сложный путь
- начиная от физического уничтожения, непризнания изоляции «неполноценных членов»

до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями в общество, создание для них безбарьерной среды.
Иными словами, инвалидность становится проблемой не только одного человека или группы людей,
а всего общества в целом.

из наиболее важных и трудных задач современных систем социальной помощи

и социального обслуживания.

каждому из них - независимо от его физических, психических и

интеллектуальных способностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, - все это предопределяет важность социально-реабилитационной деятельности.

разряду чисто медицинских явлений.
Гораздо большее значение для понимания этой

проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, социальные, экономические, психологические и другие факторы.

разряду чисто медицинских явлений.
Гораздо большее значение для понимания этой

проблемы и преодоления ее последствий имеют социально-медицинские, социальные, экономические, психологические и другие факторы.
Именно поэтому технологии помощи инвалидам - взрослым и детям - основываются на социально-экологической модели социальной работы. Согласно этой модели люди с ограниченными возможностями испытывают функциональные затруднения не только вследствие заболевания, отклонения или недостатков развития, но и неприспособленности физического и социального окружения к их специальным проблемам.

и благополучие детей - главная забота семьи, государства и общества.

Первоосновой защиты детства выступает правовая база.
Она включает международное законодательство, российские государственные законы и местные положения, инструкции и методики.
Международное законодательство по защите детства представлено Хартией детства, Декларацией прав ребенка.
В качестве государственной правовой базы социальной защиты детства выступают Конституция РФ, Закон о семье, Закон об образовании.
В России действует президентская программа «Дети России» (Указ Президента РФ от 18.08.94г. № 474).

интегрироваться в социум, играю его родители.

Поэтому работа с семьями,

воспитывающими детей с ограниченными возможностями, является одним из приоритетных направлений социальной работы.

до конца не изучен.
Среди факторов риска ученые называют генетику,

экологию,
неблагополучный образ жизни,
инфекции и перенесенные заболевания родителей.
Казалось бы, с развитием современной медицинской диагностики подобные случаи не должны повторяться, но проблема продолжает оставаться актуальной.

и фактор общественного молчания,
как и созданная система закрытых учреждений

для детей с тяжелыми нарушениями,
привели к тому, что именно эти дети зачастую оказываются изолированными от общества, а семьи - наедине с собственной горечью и проблемами.

трех уровнях:
психологическом - в силу хронического стресса, вызванного заболеванием

ребенка, постоянными и различными по своей природе психотравмирующими воздействиями;
социальном - семья этой категории сужает круг своих контактов, матери чаще всего оставляют работу; рождение ребенка деформирует отношения между супругами,
соматическом - переживаемый родителями стресс, выражается в различных психосоматических заболеваниях.

психотравмирующим фактором.
Это особенно свойственно семьям с высоким образовательным и

профессиональным статусом, в которых порой культивируются ожидания повышенной одаренности ребенка.
В этих случаях реакция на факт инвалидности ребенка может быть адекватной.
Она может принимать крайнюю форму - комплекс собственной вины, что порождает гиперопеку в отношениях с ребенком.

ограниченным кругом интересов и невысоким интеллектуальными способностями.

Им свойственно или

пренебрежение проблемами ребенка, или ожидание решения проблем медицинскими и социальными работниками.

Это две крайние (патологические) позиции, они нуждаются в коррекции.

что количество психических (невротически и психосоматических) расстройств в семьях с

детьми, имеющими ограниченные возможности выше, чем в семьях, не имеющих детей-инвалидов в 2,5 раза.

Распад семей с детьми-инвалидами происходит значительно чаще.

родители становятся препятствием в реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Но

и в том случае, когда родители занимают более конструктивную позицию, они испытывают эмоциональные перегрузки и нуждаются в особых знаниях о проблемах своего ребенка.

навыков самообслуживания и бытового труда детей обнаружило их весьма сниженный

характер.

Значительно страдает коммуникативная деятельность детей с ограниченными возможностями: практика их общения со сверстниками взрослыми чрезвычайно бедна и замыкается на близких родственниках.

было проведено анкетирование детей и родителей. Анализ данных соц. исследований

показал, что семьи нуждаются
в получении их детьми профессиональной подготовки (90%),
психологических услуг (54%),
медицинских услуг (45%),
информации о правах и льготах (44%).
Ребята отметили, что часто испытывают трудности в общении со сверстниками (87%), имеют проблемы во взаимоотношениях с учителями (67%), в общении с родителям (65%).

детей-инвалидов в том, что система реабилитационных мероприятий направлена на всю

семью.
Учитывая, что социально-реабилитационная работа только с ребенком мало эффективна, а традиционные подходы в работе с родителями не меняют внутреннего мира семьи, разрабатываются
новые методики семейно-групповой коррекционно-оздоровительной работы, интегрирующей различные приемы игровой, творческой, коллективной психокоррекции, психогимнастики, логоритмики, арттерапии, имаготерапии.

социальными гарантиями и льготами детей-инвалидов и их семей.
Таким образом,

для успешного достижения цели реабилитации: социальной адаптации ребенка-инвалида необходимо решение ряда
медико-социальных,
социально-психологических
и психолого-педагогических проблем не только детей, но и их родителей, а также активное включение семьи в реабилитационный процесс.

и всей его семьи, которая разрабатывается командой специалистов
(состоящей из

врача, социального работника, педагога, психолога) вместе с родителями.
Во многих странах такой программой руководит один специалист - это может быть любой из перечисленных специалистов, который и отслеживает и координирует реабилитационную программу (специалист-куратор).

родителей и специалистов, способствующих развитию способностей ребенка, его оздоровлению, социальной

адаптации (например, профессиональной ориентации), причем в плане обязательно предусматриваются мероприятия относительно других членов семьи: приобретение родителями специальных знаний, психологическая поддержка семьи, помощь семье в организации отдыха, восстановление сил и т.д.

Каждый период программы имеет цель, которая разбивается на ряд подцелей, поскольку предстоит работать сразу в нескольких направлениях, подключая к процессу реабилитации разных специалистов.

психотерапевтические),направленные на развитие общей или точной моторики,
языка и речи

ребенка,
его умственных способностей,
навыков самообслуживания и общения.

не хождение семьи, имеющей ребенка-инвалида, по многим кабинетам или учреждениям,

а во-вторых, участие родителей в процессе реабилитации, которое представляет собой наиболее сложную проблему.

в реабилитационном процессе родители и специалисты становятся партнерами и вместе

решают поставленные задачи.
Однако некоторые специалисты отмечают, что родители порой не высказывают никакого желания сотрудничать, не просят помощи или совета. Возможно, это и так, однако мы никогда не узнаем намерения и желания родителей. Если не спросим их об этом.

родителей в работе с детьми с ограниченными возможностями позволит решить

проблемы развития личности ребенка, его социальной реабилитации и адаптации в будущем.