Организация работы с одарёнными детьми на уроках географии и во внеурочной деятельности

внеурочной деятельности.
Учитель географии ГБОУ СОШ
с. Новое Якушкино
Гаврилова

Нина Николаевна

.

поведение;
упорство;
стремление к совершенству;
критическое отношение к своим достижениям,
повышенная

чувствительность

сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление;

разработка специальных развивающих

программ;

использование стратегии ускорения.

ситуации

должен верить в собственную компетенцию;
-учитель должен верить в дружелюбие

и
положительные намерения учащихся;
-учитель должен стремиться к интеллектуальному
самосовершенствованию;
-учитель должен постоянно работать
по совершенствованию
учебно-воспитательного процесса.

средств искусства;
Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам;
Развивать на уроках коллективный

анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;
Практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы;
Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других;
Рекомендовать дополнительную литературу;

информационный проект
ролевой проект
творческий проект

Выполнила:
ученица 9 класса
Шишкова Анастасия

Научный руководитель:
учитель географии
Гаврилова
Нина Николаевна

Андрей

9 класса
ГБОУ СОШ с. Новое Якушкино
Исаклинского района
Самарской области
Руководитель: Гаврилова Нина

Николаевна
учитель географии

СОШ с. Новое Якушкино Иванова Анастасия Руководитель: Гаврилова Н.Н. учитель

географии

Выполнила:
Шишкова Анастасия
ученица 10 класса
ГБОУ СОШ села Новое Якушкино
муниципального района Исаклинский

Научный уководитель:
Гаврилова Н.Н.,
учитель географии

и доступно всем.
тренировочный уровень – для учеников, желающих хорошо

знать предмет и без особой трудности осваивать программу.
творческий уровень – выполняются добровольно, выполнение стимулируется высокой оценкой, освобождением от заданий уровня 1 и 2, сдача выполненных заданий происходит в любое время в течение изучения темы.

выполняют по образцу (например, нарисовать схему теплого фронта), или контуры

географических объектов со знаками вопроса (например, определить объекты на контуре Африки);

Задания II уровня – аналитические, задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод (например, сравнить географическое положение Кавказских и Уральских гор);


Задания III уровня – продуктивные, в них учащиеся получают трудные, но интересные задания. При их составлении, я учитываю, чтобы учащиеся работали самостоятельно

мотивацию учащихся к учению;
активизирует познавательную деятельность;
развивает мышление и

творческие способности ребёнка;
формирует активную жизненную позицию в современном обществе

тему: «Чего быть не может?», «Визитная карточка страны», «Уникумы России»

Придумать

и нарисовать или создать на компьютере рекламу, листовку социального содержания: в защиту исчезающего вида, для посетителей лесопарка, жалобная книга микрорайона, о здоровом образе жизни.

и добровольность.

принцип второй: высокая мотивация обучения.

принцип третий: продуманность

и системность занятий.

очень бурным, и, надо полагать, это единственное место в мире,

где путешественник может испытать морскую и горную болезни одновременно.
…На следующее утро мы поднялись с зарей, чтобы полюбоваться величественным видом главного хребта, который четко вырисовывался в потрескивающем морозном воздухе цепью зазубренных, покрытых снегом вершин, над которыми главенствовали белые громады Сораты, Уайнапотоси, Мурараты и Ильимани – девственные снега на протяжении семидесяти миль.
Под парусами или на веслах по серебристой поверхности озера плыли тростниковые бальсы – плоты, конструкция которых осталась неизменной в течение веков.
Назовите озеро. По каким признакам (по тексту) вы его определили? (Чем больше признаков, тем выше балл.)
Укажите главные особенности его географического положения. Дайте характеристику озера.

выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней

мотивации.

непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.

престиж

за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной

мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.

ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и

компетентности ребенка.

Правила повышения мотивации

пользоваться источниками географической информации и привить детям любовь к географии.

побудить кого-либо что-то сделать … И он заключается в том,

чтобы заставить другого человека захотеть это сделать.

который надо зажечь. Л.Г. Петерсон.
Успех в учении ребенку обеспечен, если

педагог обладает важнейшим качеством – желание жить в ученике.