Организация работы со слабоуспевающими учащимися

знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся

рядом с ним дети.

сформированы элементарные организационные навыки;
нет опоры на родителей как союзников учителя

– предметника;
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся;
частые пропуски уроков без уважительной причины.

фактических знаниях.
Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств.
Организованность и

другие свойства, необходимые для успешного учения.

умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности,
стойкий познавательный

интерес к учению.

Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке
Учитель

должен:
В обучении применять
- опережающее обучение - различные формы групповой работы - взаимоопрос, самоконтроль - конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения

умеют делать.
Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался

первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчен его неудачами.
Как этого добиться?

работе.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
Специальных обучающих

таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
Трехвариантные задания по степени трудности-облегченный, средний и повышенный;
Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий;
Индивидуальные дифференцированные задания.

задания
Поиск различных способов в изучении различных тем.
Составление кроссвордов.
Сочинение сказок, игр.
Составление

заданий по той или иной теме.

Перфокарты

такие задания:

п-б
т-д
к-г
қ-ғ
с-з
ш-ж

...айдасың, са...ар, са...тау, қа...ылда, ла...ылда, са...ақ

Ба...пақ, қа...ақ, са...ақ, ...ақ, ...абыс, ...алап, ...әрі, ...аналық

Ә...е, е...ін, кө...тем, кө...ер, ...үл, ...еремет, тө..., те...еу

Қа...аз, ка...ты, ба...дарлама, ба...ыр, ...асыр, ...арыш, ...асық, қа...

А...амат, ба...тыр, сү...бе, сү...істі, ...ағыз, қа...

Ша...пау, қа...ымас, қа...қын, ...апырақ, ...иен, ...аттық, ...алтылда.

ж...мса...

айында күн көбінесе________болады.

Көктемде жер күндіз _________, кешке________.


түн
бүршіктер
сең
бұлтты
жібиді
қатады
ТАПСЫРМА: ҚАЖЕТТІ СӨЗДЕРДІ ҚОЙЫП,

СӨЙЛЕМДІ ТОЛЫҚТЫРЫҢДАР.

таңдайсыз.    1. Маржан қазақша жақсы жаза, ...

А) оқу 2. Сен мына кітапты ... В) оқи алады 3. Дастан мына журналды ертең ... С) оқиды 4. Жақсы ... - міндетің D) оқыдың ба? 1. Мен ... жиі барамын A) бассейн туралы 2. Біз ... туралы айттық B) бассейнге 3. Менің танысым ... жұмыс істейді. C) бассейнде 1. - ... 2. - ... 3. - ... D) бассейнмен   1. Айжанға менің ... ұнайды. A) ағам туралы 2. Ол хатында ... жазды. B) үлкен ағам 3. Біз көрмеге ... бірге бардық. C) ағаммен 4. Мен ... кітап сатып алдым. D) ағама 1. - ... 2. - ... 3. - ... 4. - ...

биік, балапан, ту, таяз, қызық, ақ, әдепті, , құстар, жақсы

2/  Сын есімді  тауып  жаз:
  ....... қант              ......бала
.........көше              .....    алма
.......аспан                ........ат       

Ащы-
Үлкен-
Ыстық-

негізгі           в/ туынды
2/ Қандай? сұрағына жауап беретін сөздердітауып, олардың

астын сыз:
  Асқар тау тұр мұнартып,
  Ақша бұлттан   жүр артып,
  Найза шыңдар аспанға, қол созады құмартып.

жаз

слабому – выполнить посильный объем работы.

команды и стимулирует желание учиться.
Проектное обучение
Метод проектов рассматривается как

способ
актуализации и стимулирования познавательной
деятельности учащихся.

раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество

уроков, реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.