ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ НАУКИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

и воспитания (Иностранный язык), 2014

науки методики обучения иностранным языкам»

Цели обучения ИЯ

2. Содержание обучения ИЯ

3.

Средства обучения ИЯ

В. П. Кузовлев, В. С. Коростелев)
в обучении – социальный заказ

общества по отношению к подрастающему поколению (Н. Д. Гальскова)

читать, понимать и переводить с помощью словаря подлинные иностранные тексты

средней трудности, заложить основы пользования устной речью на ИЯ
1960-е годы – умение выражать мысли и понимать на слух, вести беседу на ИЯ, осмысленно читать иностранные тексты
1970-е – овладение учащимися основными ВРД (аудирование, говорение, чтение)
1980-е годы – формировать у школьников умение общаться на ИЯ
С 1990-е и начало 2000-х гг. – развитие иноязычной коммуникативной компетенции

компетенция
социокультурная компетенция
компенсаторная компетенция
учебно-познавательная компетенция

кругозора)
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ (формирование качеств личности, способствующих эффективному действию и взаимодействию в

обществе с учетом законов и норм поведения)
РАЗВИВАЮЩАЯ (развитие способностей, умений и навыков, необходимых для эффективного усвоения и применения полученных знаний)
ПРАКТИЧЕСКАЯ (развитие лексических навыков и коммуникативных умений)
(Е. И. Пассов, Е. Н. Соловова)

определенных алгоритмов деятельности
формирование комплексных умений
готовность к самостоятельной деятельности и решению

проблем

способы деятельности, т.д.)
Умение работать с текстами (определение тематики, поиск и

обработка нужной информации, т.д.)
Умение создавать собственные тексты (создавать, структурировать, передавать тексты, образно выражать мысли, т.д.)
(Е. Н. Соловова)

сферы
языковой материал и правила оформления речи
комплекс специальных умений
система знаний

о культуре жизни и поведения в странах изучаемого языка
учебные и компенсирующие умения
(Н. Д. Гальскова)

сферы общения
темы, тексты (прагматические, эпистолярные, художественные, статьи)

навыков (лексические, грамматические, фонетические, орфографические)

средством общения (говорение – монолог и диалог, аудирование и чтение

– с целью детального понимания, с целью понимания специальной информации, с целью понимания общей идеи, письмо – письменное выражение мыслей)

языка

социокльтурные знания (безэквивалентная лексика, поведенческий этикет, история и география, традиции)

процессами (наблюдать за языковым явлением, осуществлять поиск инфо, предвосхищать инфо,

фиксировать содержание, составлять план, представлять инфо, т.д.)

учебной деятельности (работать индивидуально и в группе, пользоваться справочными материалами,

контролировать себя, обращаться за помощью, т.д.)

и контекстуальная догадка, перифраз, переспрашивание при непонимании, использование мимики и

жестов, т.д.)

ситуации общения
Составляется лексико-грамматический каркас тем
Выделяется языковой и речевой материал для

активного и пассивного усвоения
Выстраивается логическая последовательность тем
Уточняется содержание с социокультурной точки зрения

дополнительные пособия, справочные материалы)

положено в основу
Портрет выпускника (начальной/ основной/ старшей школы)

methods, stages of skills development, techniques)
Linguistic items (modern and useful

vocabulary, logical introduction of grammar, constant pronunciation training)
Cultural items (not ideologically biased, information relevant and meaningful to students: global values, social etiquette)

the original
tickets and objects
brochures
etc
Didactic:
games
cards
comics
tables
schemes
maps
pictures
etc