ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СООТВЕТСТВИИ С

ФГОС


И.А. Воронцова, зам. директора МБОУ «Лицей № 36» г. Калуги, кандидат психологических наук, руководитель школьной методической службы

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАЛУГИ
МБОУ «Лицей №36» города Калуги

знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов
3) активное использование речевых средств и средств ИКТ
4) овладение навыками смыслового чтения текстов
5) овладение логическими действиями
6)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения
2) умение самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
3) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные
4) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
6) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
7) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

1) умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
3) умение использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики и др.
4) умение определять назначение и функции различных социальных институтов
5) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей
6) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, границ своего знания и незнания
7)владение основами самоконтроля, самооценки, осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

ФГО СОО

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

ФГОС СОО)
«Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности

в основной школе является включение обучающихся в учебно- исследовательскую и проектную деятельность …»

«Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов».

«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».

2. Цели и задачи проекта.
3. Ресурсы (временные, информационные, интеллектуальные (экспертные),

человеческие (кадровые), организационные («административный» ресурс), материально-технические, финансовые).
4. Руководитель и исполнители проекта, партнеры.
5. Целевая аудитория (принципы отбора отбор участников; целевая группа, на которую рассчитан проект, предполагаемое количество участников проекта, их возраст и социальный статус).
6. Содержание проекта (стратегия и механизмы содержания поставленных целей, выбор методов исследования и используемых технологий, представлена практическая значимость проекта, сформулированы выводы).
7. План реализации проекта (план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).
8. Ожидаемые результаты и социальный эффект (результаты-продукты, т.е. Новые, как правило, материальные объекты, которые появятся в ходе реализации проекта (книга, фильм, методическая разработка, выставка, новая образовательная программа и т. д.) и/или результаты-эффекты, т.е. Социальные, культурные, психологические изменения, которые произойдут вследствие реализации проекта. И результаты-продукты, и результаты-эффекты должны быть измеримы. Критерии оценки эффективности.).
9. Перспективы дальнейшего развития проекта.
10. Оценка эффективности реализации проекта. Степень достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов, методы диагностики полученных результатов в соответствии с критериями эффективности.
11. Оценка рисков реализации проекта. Возможные последействия реализации проекта.
12. Литература.
13. Приложения.

(дата)
Член комиссии________________________
Оценка публичной защиты:

Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты проекта того ,что обучающийся выполнил самостоятельно, а что с помощью руководителя (тьютора) проекта, являются основной задачей оценки индивидуального проекта.

ФГОС СОО)
«Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности

в основной школе является включение обучающихся в учебно- исследовательскую и проектную деятельность …»

«Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов».

«Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности».

в системомыследеятельностный подход (или мыследеятельностный).
«Метапредметное содержание, то есть то,

что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления»
(по А.В. Хуторскому)


Характеризуя преподавание с применением метапредметного подхода в обучении по сравнению с ранее принятым традиционным обучением
Ю.В. Громыко отмечал, что должно быть:
- промысливание (а не запоминание) важнейших понятий учебного предмета.
- переоткрывание процесса возникновения того или другого знания одного учебного предмета и использование способа переоткрывания знания на разном учебном материале и др.

показатели (критерии)
Метапредметные умения

МАТЕМАТИКА И ФИЗИКА
знания математики помогают спортсменам в построении

тактики, при расчёте физической нагрузки, координации движения и др.
.

БИОЛОГИЯ И ХИМИЯ
Гармоничность пропорций тела является одним из критериев при оценке состояния здоровья и выносливости спортсмена.

- Построение словесно-логической цепочки событий,
действий;
- подведение под понятие, выведение определений, следствий;
- выстраивание собственной тактики и мнения;
- развитие речи и направленности мышления и т.д.

ФИЛОЛОГИЯ
Формирование целостного подхода к здоровью человека как единству его физического, психического и духовного развития.

МУЗЫКА И
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Развитие выразительности движений, двигательной активности и физического совершенствования

- Формирование речевых высказываний;
- определение основной и второстепенной информации;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- соблюдая нормы составления текстов, рекомендаций и др.

- Выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;
- установление причинно-следственных связей;
- установление количествено-качественых связей;
- установление и оценка пропорциональности и др.

- Построение логической цепочки событий,
действий;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- действия по алгоритму, выстроенной тактики;
-дисциплина, оценка, самоконтроль и др.

- Понимание и адекватная оценка средств
массовой информации;
- составлять творческие продукты в соответствии с жанром и темой деятельности;
-представление идей в вариативных формах: пространственно-графической или знаково-символической и т.д.

История, краеведение, обществознание
Формирование навыков и развитие двигательных способностей на основе лучших традиций отечественного спорта, истории народа и межнационального взаимодействия

курса). Образование как многоаспектный феномен. Основные направления современного образования (Л.С.Выготский,

Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов, П.Я Гальперин, А.М. Матюшкин, И. Ф. Гербарт, Н.Н. Запольский и др.)…
2. Проектирование (тип, вид, форма) современного урока и внеурочного (воспитательного) занятия. Понятие педагогической технологии. Технологии дифференциации и индивидуализации обучения. Предметная направленность мышления…
3. Система психолого-педагогического мониторинга образовательной деятельности учреждения. Уровни (этапы) психолого-педагогического анализа урока и внеклассного занятия. Педагогические и психологические тесты, их виды и предназначение…
4. Современные средства оценивания результатов обучения. Контроль и оценка в современном образовании, основные инновационные тенденции. Математическая обработка результатов диагностики и интерпретация данных и др.

ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не

живет».

С.Я. Маршак