Особенности организации учебной и самостоятельной деятельности учащихся с низкой и высокой двигательной активностью

низкой и высокой двигательной активностью»

от организации здравоохранения, на 20% от наследственных особенностей организма, на 20%

- от условий внешней среды и на 50% - от питания и образа жизни, который он ведет.
Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка.

"Ой, что это с ним не так?"
Но нормально ли

это, если ребенок 24 часа в сутки скачет по головам своих ошалевших родителей?
И где граница между нормой и "перебором"?

с детьми с низкой двигательной активностью (утомляемых), высокой двигательной активностью

(гиперактивных)?   2. С какими детьми вам сложнее осуществлять взаимодействие?  

факторы – противоречия между физическим возрастом и физиологическим созреванием. Возрастные

кризисы 3,7,13,17 (противоречия м\д потребностями и реальными возможностями их удовлетворения, возрастные особенности)

родителей, авторитарность воспитания, гиперопека в семье, и т.д.

методика воспитания
Система принуждения в школе, отсутствие свободы выбора
Отсутствие коллективов в

классах
Отсутствие индивидуальной работы с учащимися

по проведению и организации досуга по месту жительства.

уровнем двигательной активности, соответственно малоподвижные и гиперподвижные дети.
 Детей, у которых двигательная

деятельность, не имеющая определенной направленности, занимает более 50% времени можно назвать гиперподвижными.

значит деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на превышение

нормы.

ребенка


невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью.

знать, что гиперподвижность может быть признаком гиперактивности или заболевания, которое определяется

врачами и называется «синдром дефицита внимания с гиперактивностью». Специалисты считают, что в дошкольном возрасте эта болезнь проявляется чаще всего двигательной расторможенностью, моторной неловкостью, рассеянностью, повышенной утомляемостью, импульсивностью.
Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: наследственность, здоровье матери, беременность и роды, окружающая среда, дефицит питательных веществ, отношения внутри семьи.

климатом, слабыми двигательными умениями и то, что ребенок уже приучен к

малоподвижному образу жизни – это особенно тревожно. Также недостаточная двигательная активность ведет к нарушению осанки и плоскостопию.
Ученые утверждают, что именно от родителей зависит насколько активными растут их дети, и в малоподвижности детей виноваты только взрослые.
Малоподвижный образ жизни противоречит естественному развитию ребенка, ведь для детей характерно желание постоянно двигаться и выплескивать свою энергию в окружающий мир.

держаться обособленно

С ДВИЖЕНИЯМИ

ШАГА ВПЕРЕД - В СТОРОНУ, ДВИЖЕНИЯ ТИПА ПОЛУХОДЬБЫ (ШАГ - ОСТАНОВКА

- ПОЛШАГА - ТОПТАНИЕ НА МЕСТЕ); ОНИ КАК БЫ БОЯТСЯ ПРОСТРАНСТВА, ДВИГАЮТСЯ НЕУВЕРЕННО;

СЕРДЕЧНО – СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ НА ФИЗИЧЕСКИЕ НАГРУЗКИ. ЭТО ПРОЯВЛЯЕТСЯ В

ЗАМЕДЛЕННОМ ВОССТАНОВЛЕНИИ ЧАСТОТЫ СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ.

педагогической коррекции: 1 команда – низкой двигательной активности 2 команда – высокой двигательной активности.

оценивать;
- не повторяться.

но и его окружение: родители, одноклассники, учителя...
такому ребенку необходима своевременная

помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность
известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети, а среди самоубийц и маньяков, склонные к депрессивным состояниям малоподвижные, быстроутомляемые дети

особенности детей;
3.Учитывать утомляемость детей;
4.Учитывать учащихся с повышенной потребностью во внимании;
5.Обращать

внимание на учащихся с повышенной двигательной активностью;
6.Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей при распределении любой нагрузки;
7.Учить планировать режим дня;
8.Помогать ребенку ощутить собственную значимость.
 

есть. Будьте реалистичны в ваших ожиданиях и требованиях;
2.Избегайте повторения слов

«нет» и «нельзя»;
3.Говорите сдержанно, спокойно, мягко;
4.Для подкрепления устных инструкций используйте зрительные стимуляции;
5.В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно задание, чтобы он мог его завершить;

придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его каждый раз, когда он этого

заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в собственных силах, повысит его самооценку;
8.Давайте ребенку возможность для расходования избыточной энергии. На уроках – физминутки, игры с двигательными элементами (с мячом, на улице, достать, отдать, принести и т.д.).

воздухе, пробежки;
Но в то же время нужно оберегать этого обучающегося

от утомления, поскольку оно приводит к снижению у него самоконтроля и нарастанию активности;
9.Научить ребенка устраивать тихие перерывы;
10.Инструкции, которые мы даем ребенку, должны быть понятными для него и очень короткими. Чтобы импульсивный ребенок понял вас, прежде чем что-то сказать, продумайте и взвесьте каждое слово, затем установите контакт глаз с ребенком, спросите, готов ли он вас слушать, и после этого говорите, подчеркивая голосом ключевые слова;

что вы ему говорите, используйте технику «заезженной пластинки» - уверенным

голосом повторите свое обращение к нему слово в слово 3-4 раза, делая длинные паузы. Обязательно добейтесь своего, не меняя тактики. Когда ребенок выполнит вашу просьбу, похвалите его или просто скажите спасибо;
Иногда педагоги от нетерпения в ответ на бурные проявления и непослушание ругают ребенка, однако эта мера воздействия может только усилить реакцию и вызвать негативные эмоции

наглядности, закрывать дверь в класс, создавать «Ситуации успеха», индивидуально объяснять

домашнее задание.
2.Смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости;
3.Реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя, требующих двигательной активности: раздать тетради, стереть с доски и т.д.).
4.Снижение требований к аккуратности на первых этапах обучения; поощрения за работу, выполненную ребенком чуть аккуратнее, чем предыдущая.
5.Выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов;
6.Избегать категоричных запретов.
7.При необходимости – объяснять материал индивидуально (один на один).
8.Проверка знаний такого ученика производится в начале урока.

с фиксированной позой, ребенку с повышенной утомляемостью необходимы частые перерывы,

заполненные либо активными движениями, либо релаксацией
При особой утомляемости рекомендуется, предоставить ребенку дополнительный выходной день посредине учебной недели

смелость, твердость. Но при этом задания д\б посильными.
Малейшие усилия д\б

замечены и поддержаны
Продуманный режим труда и отдыха
Не следует создавать ситуации соревнования