Особенности речевого развития у детей с перинатальным поражением ЦНС Оксана

Оксана Вячеславовна Жукова

–это доречевой период.

Он является подготовительным в развитии детской речи

и делится на 4 этапа:
I этап ( 0-3 месяцев) характеризуется развитием эмоционально-выразительных реакций;
II этап (3-6 месяцев) – время появления голосовых реакций, гуления, лепета;
III этап (6-10 месяцев) – начало развития понимания речи, активного лепета;
IV этап ( 10-12 месяцев) – время появления первых слов.

.

1,5 – 2 года усиленное развитие понимания речи, увеличивается словарный

запас, активизируется модулированный лепет.

В 2 года словарный запас составляет минимум 30 слов и появляются первые словосочетания. 

В 2,5 года ребенок должен строить предложения, задавать вопросы "где?", "куда?", «почему?», учить короткие стихи, формируется словарный запас на бытовом уровне. 

хорошо понимать речь, правильно выполнять доступные инструкции.

К

3 годам должна сложиться грамотно оформленная фраза ( из нескольких слов) с использованием предлогов, прилагательных, наречий, местоимений, т.е. – почти всех языковых средств.

К 3 г становление речи ребенка в принципе завершается, и ее дальнейшее развитие состоит в совершенствовании уже сложившихся языковых форм.

ребенка

Гипоксические поражения ЦНС (основным повреждающим фактором является недостаток кислорода);

Травматические поражения

(ведущий повреждающий фактор: механическое повреждение тканей ЦНС (головного и спинного мозга) в родах и в первые минуты и часы жизни ребенка);

организме ребенка во внутриутробном периоде);

Поражение ЦНС при инфекционных заболеваниях перинатального

периода( повреждающее воздействие оказывает инфекционный агент, как правило, вирус).

Часто имеет место сочетание нескольких вариантов.

Все эти факторы отрицательно влияют на формирование и развитие головного мозга ребенка.

мозга.
Совместная работа анализаторных систем этих областей мозга.
Важное значение имеет состояние

придаточных пазух и полости рта, играющих роль резонаторных полостей; координация дыхания и произношения звуков.
От рождения до трех лет – это наиболее значимый этап процесса становления основных нервно-психических функций.

необходим определенный познавательный багаж, приобретаемый при включении коры мозга.

Наиболее сложные нарушения речи связаны с поражением или недостаточностью функционирования коры мозга.

Речь – высшая психическая функция, наиболее зависящая от ее состояния.

гуления

Развитие лепета

Переход к активной речи появляется с большим опозданием и

длится значительно дольше, чем у здоровых детей.

дифференцированного и точечного массажа, артикуляционной гимнастики;
-Развитие зрительного и слухового восприятия;
-Развитие

движений рук и умения действовать с предметами;
-Формирование подготовительных этапов развития понимания речи;
-Развитие подготовительных этапов формирования активной речи.

Эти направления работы видоизменяются в зависимости от возраста ребенка, уровня его развития и возможностей.